怎樣在小學數學教學中培養學生學習興趣

邊巴吉巴

摘 要：通過對學生學習興趣的有效激發，可以促使學生更好的加強對知識內容的理解與掌握，因而，對于小學數學教師而言便應當采取一定的措施手段來激發起學生的學習興趣。鑒于小學數學課程相對較為枯燥，要想基于這一現狀情況下來促成對學生學習興趣的激發，就要求廣大的小學數學教師能夠持續性的創新教學方法。本文就小學數學課堂教學中培養學生學習興趣的幾種方法策略展開了具體的分析與探討，希望能夠為有關的小學數學教師提供一些參考。

關鍵詞：小學數學；學生；學習興趣；策略

在現代教育理念中，興趣是最好的老師，這一觀念毋庸置疑，在小學數學中亦是如此。一旦學生對所學知識產生了濃厚的學習興趣，便會積極主動的探求知識，解決自身學習過程中所遭遇的困難問題，進而促進學習成績的全面提升。相較于學生在小學階段所接觸到的其它學科來說，數學學科的學習過程不免顯得有些枯燥，由此也就很難讓學生產生出濃厚的學習興趣。鑒于這一情況之下，對于小學數學教師來說就必須要能夠在日常實踐教學的基礎之上，采取一些必要的策略，來集中起學生的注意力，激發其學生的學習興趣。

一、創設教學情境，吸引學生注意力

在日常的小學數學課堂教學中，為了實現對學生學習興趣的有效激發，教師可以將相關的數學知識和學生所喜愛的小故事結合起來，采取故事情境法來開展教學工作。

例如：在講解應用題時教師便可通過講故事的形式向學生提問：“小松鼠都有藏食物的習慣，有一只小松鼠第一次藏了7個堅果，第二次藏了5個堅果，第三次藏得恰好是前兩次藏得堅果總和。那么，根據老師剛才所說的小松鼠藏堅果故事同學們可以提出什么問題嗎？”這時學生往往會十分踴躍的回答，如部分學生提出：“小松鼠第三次總共藏了多少個堅果？”進而便可引導學生列公式求解：7+5=12。可能還會有學生提出：“小松鼠第一次比第二次多藏了幾個？”同樣可引導學生列公式求解：7-5=2。采取故事講解的形式來展開數學教學，可將學生的學習興趣充分調動起來，從而促使教學成效得以進一步的提升。

二、開展課堂實踐，培養學生學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，不應當僅受制于對數學知識內容的學習，教師還應促使學生能夠更多的參與到課堂學習過程之中，促使學生在加強理論之時的學習之時還可提升其動手能力，促成理論與實踐教學的充分結合，從而促使學生產生濃厚的學習興趣。

例如：在講解一位數以內的減法運算之時，教師可利用一些身邊現成的工具，如最為常用的粉筆，教師可取出一盒白色粉筆、一盒彩色粉筆，要求學生在桌子上擺出相同數量的白色與彩色粉筆，之后由另一名學生抽出幾根彩色粉筆，之后讓學生計算剩余的彩色粉筆還有幾根，與白色粉筆相比少了幾根？利用此種教學方法不但可促使學生在實踐動手的過程當中掌握數學知識，還可實現對學生思維積極性的有效調動，促使學生能夠更加有效的理解減法運算的實際應用知識。

三、利用學生好奇心，激發學生學習興趣

小學階段的學生由于年齡較小，因此常常有著強烈的好奇心，數學教師在日常教學過程中便需要切實的利用好學生的這一特點，來激發起學生的學習興趣。

例如：在講解有關三角形的知識內容之時，若所講解的三角形定義內容主要是一些概念性的知識，往往會使得學生難以提起學習興趣。對此教師可向學生先介紹一些具體的案例，來引導學生找出一些身邊的三角形應用實例，處于好奇心的驅使之下，學生往往會產生出強烈的學習興趣，進而學生便會指出日常生活中的一些三角形應用實例，如“老師，我發現自行車上有三角形的應用”“老師，我路過建筑工地時發現塔吊都是一個個的三角形組成的”“老師，我有一個三角形的尺子”等等，依據學生的這些回答教師可向學生提出“三角形具有穩定性的作用，同學們是否同意？”通過結合上述實例，學生往往會表示認可，教師還可自制組合工具將三角形于四邊形、梯形等不同形狀進行施壓對比，通過實驗驗證來向學生證明三角形確實具有良好的穩定性。通過利用學生的好奇心來引導學生展開數學學習，進而再教授給學生一定的方法，促使學生自主探索知識，并在興趣的推動下更好的學習數學知識。

四、采取啟發式教學，培養學生學習興趣

在數學課堂中，教師常常需要提出一些問題來引導學生，但是需引起注意的是教師所設定出的問題應當具備良好的啟發性特點。

例如：在講解有關運算定律的知識點時，教師可向學生介紹乘法交換律“a×b=b×a”，而后，可向學生提問：“同學們在觀察乘法交換律之后，思考一下除法有沒有交換律呢？如果有的話，除法的交換律是不是應該是a÷b=b÷a呢？”通過諸如此類的問題提出，學生便會產生出濃厚的學習興趣，進而，教師便可要求學生利用上述所提出的交換律來進行具體的實例驗證，如計算一下9÷3=3÷9是否正確。從而學生自然便可得出正確的結論。采取此種教學方法不但可以促使學生品嘗到成功的愉悅，同時還可激發起學生強烈的學習積極性，進而更好的接受并掌握所學知識。

總而言之，在小學數學課堂教學過程中，教師只有采取一些手段方法來促使學生積極的參與到課堂學習當中，使學生能夠切身體會到數學課堂的生動、幽默，才有可能加強對學生學習興趣的培養，同時將學生引導至日常的實踐學習活動中，促使學生能夠真正的喜歡數學，愛上數學。

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（作者單位：西藏日喀則市昂仁縣達若鄉小學）