小學數學教學中小學生計算能力的培養研究

李志大

摘 要：小學數學是基礎義務教育階段的一門重要課程，可以培養小學生的計算能力、邏輯思維能力以及運用數學知識解決問題的能力。計算能力是一項綜合的數學能力，對于小學生的數學學習具有重要的作用。當前，很多教師都非常注重培養學生的計算能力，采用各種教學方法培養學生的計算能力。本文主要對小學數學中學生計算能力的培養進行了具體的分析，提出了培養小學生計算能力的主要對策，希望可以給當前的小學數學教學工作提供參考。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養

當前，培養小學生的計算能力仍然是小學數學教學中一項重要的任務，教師通常采用單一、重復的做題訓練來培養小學生的計算能力，但是這種方法并沒有起到良好的效果，反而使學生對數學產生厭倦心理。隨著新課程改革的不斷推進，很多教師開始轉變教學方法，尋求更好的教學方法。本文中筆者結合多年的教學經驗，提出了一些提高小學生計算能力的方法。

一、計算能力的重要性

培養與訓練小學生的計算能力，是小學數學教學內容的重要組成部分。計算是一項復雜高深的腦力活動，計算能力是小學生數學綜合能力的具體表現。培養小學生的計算能力，既要與小學生的數學基礎知識有機結合起來，又要與培養學生的非智力因素與訓練學生嚴密的邏輯思維等有機結合起來。培養與訓練小學生的計算能力，可以為培養與訓練小學生的數學學習、數學思考與數學探究等奠定良好的基礎。2011年頒布的小學數學教學標準雖然降低了對小學生計算能力的要求，然而，在具體的數學學習過程中，小學生必須具備較強的數學計算能力，才可以進行嚴密的數學推理與邏輯運算[1]。所以，小學生必須具備較強的計算能力，以此為學好數學打下良好的基礎。

二、如何在小學數學教學中培養和提高學生的計算能力

1.培養小學生的計算興趣

在小學數學計算教學中，興趣是培養和提高學生計算能力的第一步。為了讓學生快速掌握計算方法，教師可以在訓練形式上下功夫，通過游戲、競賽、限時口算等方式提升學生的參與興趣。另外，在注重訓練形式的基礎上，教師還可以將數學試題與實際生活聯系起來，讓學生運用數學知識解決生活中的一些常見的計算問題。有了這樣的努力，學生便能在心里引起對數學計算的重視，從而更加專心、認真地學習計算。

2.重視基本的口算和估算訓練

作為計算的基礎，口算一直是學生必須掌握的入門方法。這是因為一道數學題，無論是簡單運算還是四則混合運算，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說，口算能力的高低、快慢直接影響著學生計算能力的提高[2]。所以，在平時的數學教學中，教師在設計口算練習時一定要遵循一定的原則，盡量使試題具備針對性，由易到難，逐步提高。比如，初學時，教師可以20以內的加法和減法以及表內乘法和表內除法為基礎，讓學生嘗試進行口算。有了這一基礎，教師再逐漸增加難度，多引導學生探索規律，提高學生對數據特征的觀察力及數學推理能力，如此便能讓學生在而對較為復雜的計算題時，仍然能夠通過口算迅速得出正確答案。

估算與口算一樣，是學生需要掌握的基本計算方法之一。在數學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步激活學生的思維，提高綜合運用多種方法處理、解決實際問題的能力。一般來講，可以從兩方面入手。其一，在教學過程有意識地滲透估算思想。在實際的教學中，教師要將估算思想貫穿始終，讓學生對數學規律、解題思路等進行估算，在潛移默化中培養估算意識。其二，鼓勵學生通過估算解決實際生活問題。

3.培養小學生良好的計算習慣

很多時候，數學計算出現錯誤的原因就是學生粗心大意、馬虎，沒有形成良好的計算習慣。因此，要想提高學生的計算能力，必須重視良好的計算習慣的培養。計算是一件嚴肅認真的事情，而對數學題目，教師可通過“一看、二想、三計算”的形式指導學生認真審題，對題目中的每一個數據和運算符號都要觀察仔細，然后再確定運算順序，以合理的運算方法進行結題。與此同時，教師還要要求學生必須書寫工整，避免過于潦草的字跡和過多的涂改，保持作業整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗算同樣不容忽視。因為在計算過程中，學生難免出現數字沒看清，運算順序錯誤等疏忽，而驗算能夠幫助學生及時發現問題并糾正，使計算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學生計算的準確度將大幅提升，久而久之，也就形成了良好的計算習慣，在計算時更準確。

4.進行及時的驗算和檢驗

培養與訓練小學生積極驗算與及時檢驗的良好習慣，可以在很大程度上保證計算答案的正確。驗算是小學生良好的數學習慣與較強的數學能力的具體體現。學生在計算的過程中，積極地檢驗、驗算，既可以培養自身的負責意識，又可以重新認識自己的思維活動。

有的學生沒有養成良好的驗算習慣，認為驗算可有可無，這是有害無利的。學生初步完成一道題的計算，往往因為馬虎、不仔細等各種原因而無法保證這道題的答案的正確性，這就要求學生在初步計算完后再及時地仔細地驗算與檢驗，以此判斷計算的答案與題意是否相符、答案是否準確，一旦發現錯誤，就要及時糾正運算過程或者糾正錯誤答案。即使某些小學生具備了很強的筆算或者口算能力，也必須要求學生再通過驗算來確保得數的準確性。實踐證明：培養與訓練學生養成及時驗算、檢驗的良好習慣，可以在短期內提高學生在數學運算過程中的邏輯思維能力，為培養學生的綜合運算能力打下基礎。

5.收集錯題類型，注重錯題的糾正

通常情況下，學生在計算時產生的錯誤，均具有普遍性與相通性，只要教師指導得法，學生就能夠克服與糾正計算錯誤。不過，有的學生因為數學知識儲備比較薄弱，對于錯誤的答案也就較其他學生難以糾正。因此，我們必須在數學的日常教學過程中及時了解學情，及時收集學生在計算過程中容易出現的錯誤，準確選擇學生計算過程中典型的常見的錯例，指導學生一起分析產生錯誤的原因，提醒學生對之加以注意與及時糾正。對于那些因為形近而容易產生錯誤的計算題，我們必須正確指導學生將它進行對比練習，糾正思維定勢中產生的負面影響，培養與提高學生的比較鑒別能力。

三、結語

小學生的計算能力是通過長期的培養形成的，數學教師要充分認識到培養學生計算能力的重要性，在實際的教學中采用多樣化的教學方法，培養學生的創新思維，提高學生的計算能力，進而提高小學生的計算能力，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙登明.淺談小學數學教學中學生問題解決能力的培養[J].才智，2015，04：182.

（作者單位：羅定市蘋塘鎮中心小學良官教學點）