關(guān)于“跨專業(yè)聯(lián)合授課”實(shí)踐教學(xué)體系的思考和探索

趙淼石

【摘 要】綜合實(shí)訓(xùn)課程旨在通過(guò)真實(shí)的工作過(guò)程和仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生掌握職業(yè)活動(dòng)知識(shí)與技能，獲得職業(yè)能力。本課題希望通過(guò)“跨專業(yè)聯(lián)合授課”的方式和具體操作案例分析相結(jié)合的方式，對(duì)四川文化藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索，構(gòu)建適用于新建地方本科藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 聯(lián)合 跨專業(yè) 培養(yǎng)方向 授課 探索 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.192

職業(yè)教育的特色在于面向市場(chǎng)的需求，服務(wù)于社會(huì)。如何能讓學(xué)生迅速掌握專業(yè)技能，畢業(yè)之后更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)，這是一個(gè)職業(yè)教育急需解決的難題。以四川文化藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院為例，現(xiàn)開(kāi)設(shè)播、編、演、導(dǎo)等專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大多是從事群眾藝術(shù)等方面的工作。這些職業(yè)崗位，分布面廣，人才需求量大。而從事這些方面的工作的人才更多需要的是綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，并不僅僅是某一方面的專業(yè)性人才。

一、跨專業(yè)聯(lián)合授課的基本設(shè)計(jì)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基本途徑，是整個(gè)傳媒學(xué)院教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)零對(duì)接的目的，培養(yǎng)復(fù)合型人才，四川文化藝術(shù)學(xué)院從2014 年下半年開(kāi)始啟動(dòng)“跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，共有戲劇影視文學(xué)、影視編導(dǎo)，錄音藝術(shù)、戲劇影視美術(shù)（化妝）等4 個(gè)專業(yè)300 余名學(xué)生參加了此次實(shí)踐教學(xué)。

（一）整體構(gòu)想

此次“聯(lián)合授課”項(xiàng)目以職業(yè)教育為目的，希望以職業(yè)性實(shí)踐來(lái)探索藝術(shù)教育水平這條“發(fā)展線”。依托綜合藝術(shù)院校的聲、編、播、導(dǎo)等多專業(yè)設(shè)置和豐富的藝術(shù)生產(chǎn)資源，將各類項(xiàng)目任務(wù)與實(shí)踐相聯(lián)系，真正導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教學(xué)，形成“教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合”的有效教學(xué)組織形態(tài)二、面向復(fù)合型人才培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)模式。

（二）培養(yǎng)方向

在社會(huì)化群眾化文藝活動(dòng)日趨發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)單位和社會(huì)對(duì)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力提出了更多元的要求。畢業(yè)生除了需要具備大學(xué)所學(xué)的本專業(yè)能力外，更需要在更寬泛的工作范疇內(nèi)擁有運(yùn)用多層次的技巧與素養(yǎng)。

（三）打破各實(shí)訓(xùn)課程之間的孤立性的實(shí)訓(xùn)模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以“項(xiàng)目教學(xué)法”為主要手段，把諸如影視策劃、編劇、導(dǎo)演、化妝、攝像、燈光、道具、表演、服裝、錄音、影視制片、影視包裝設(shè)計(jì)、后期制作等多種因素融合在一起，以拍攝電影、微電影或短片為形式，建立打破各實(shí)訓(xùn)課程之間的孤立性的實(shí)訓(xùn)模式。

二、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容

（一）仿真的商業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境

傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般是授課過(guò)程中進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，這樣的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)局限于本專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)彌補(bǔ)了這一不足。傳媒學(xué)院4個(gè)專業(yè)300 余名學(xué)生在學(xué)院內(nèi)建立電影、策劃、電視、劇本、化妝、錄音6個(gè)項(xiàng)目組。各個(gè)項(xiàng)目組通過(guò)營(yíng)造仿真的工作情境即完全按照市場(chǎng)上的劇組、節(jié)目組的運(yùn)營(yíng)模式設(shè)計(jì)若干典型和具體的職業(yè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合性和系統(tǒng)化仿真訓(xùn)練的實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的仿真化與當(dāng)下社會(huì)職業(yè)群和崗位群實(shí)際的工作環(huán)境和工作氛圍高度一致，即在接近真實(shí)的工作情境中，培養(yǎng)學(xué)生完成典型工作項(xiàng)目或工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)仿真劇組、節(jié)目組的不同崗位的實(shí)訓(xùn)演練，不僅強(qiáng)化了本專業(yè)的職業(yè)技能，而且能提高綜合實(shí)踐能力，提升崗位遷移能力。

（二）綜合性的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

區(qū)別于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為本，教師僅起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，課前教師會(huì)布置一些命題，比如給出一個(gè)環(huán)境的限定，讓學(xué)生先行組織劇本，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演挑選演員，讓學(xué)生自行組織拍攝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。在這樣的先行組織過(guò)程中，學(xué)生有了疑問(wèn)，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生思考解決辦法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這既符合建構(gòu)學(xué)習(xí)的理念，也符合真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)情況。

在學(xué)校這個(gè)象牙塔內(nèi)，學(xué)生一直在進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生一旦踏出校門，對(duì)市場(chǎng)缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，更談不上提供高層次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)是當(dāng)下大學(xué)教育的一個(gè)致命傷。我們做的這個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入仿真的職業(yè)環(huán)境中，所有的工作都由學(xué)生來(lái)承擔(dān)，這樣學(xué)生進(jìn)入劇組后，就馬上接受工作，就形成一個(gè)職業(yè)團(tuán)隊(duì)。

三、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的保障體系

四川文化藝術(shù)學(xué)院此次的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保障體系由師資隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等條件要求組成，影響著整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的效果。為保證“跨專業(yè)聯(lián)合授課”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師組形成了“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍，還有一系列集教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)等一體化功能的校內(nèi)綜合性實(shí)踐基地，并營(yíng)造貫穿藝術(shù)生產(chǎn)全程的真實(shí)職業(yè)環(huán)境條件，從而建立起在設(shè)施、環(huán)境、隊(duì)伍等方面保證實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)踐教學(xué)保障體系。

四、結(jié)語(yǔ)

目前為止，我校的很多教師還停留在傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化思維層面上，不夠重視教師到企業(yè)接受實(shí)踐鍛煉以提高實(shí)踐技能，“雙師”型教師“雙師型”建設(shè)工程的積極性普遍不高。并且我校受困各種條件的限制，實(shí)訓(xùn)工具和設(shè)備不能得到及時(shí)更新，跟不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，制約了學(xué)生實(shí)踐技能的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)這次傳媒學(xué)院全學(xué)院內(nèi)一致努力的跨專業(yè)聯(lián)合授課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，致力于建構(gòu)一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)需要的新型的實(shí)踐教學(xué)體系。大家也都明白了“跨專業(yè)聯(lián)合授課”的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸的一種有效方式，是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的基本保障，是高等院校特別是我們藝術(shù)院校需要長(zhǎng)期投入的工程。

所以，此研究將不僅解決四川文化藝術(shù)學(xué)院面臨的“轉(zhuǎn)型”問(wèn)題，并以此課題，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，為教學(xué)體系提供支持和保障。