淺談高中數學教學中對學生學習興趣的培養

周軍

【摘 要】興趣是最好的老師，也是高中數學教學的關鍵。為了提高學生學習數學的熱情，筆者建議，高中數學教師可從課堂導入的趣味化、教學內容的生活化、教學方式的多樣化、師生互動的高效化、作業評價的多樣化五個方面入手，培養學生的學習熱情。

【關鍵詞】高中數學 學生學習 興趣 培養方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.175

目前，高中數學課堂的教學效率低下，課堂氣氛不夠熱烈，學生的學習興趣不足成為制約高中數學課堂教學繼續提高的關鍵因素。如何提高高中數學的教學質量，提高學生的學習熱情成了高中數學教師普遍關注的問題。筆者認為提高學生的學習興趣是其關鍵因素，下面，筆者將結合自身的教學經驗和教學探索，對如何提高學生的數學學習興趣提出了幾點建議。

一、課堂導入的趣味化

生動有趣的課堂導入是建設高效課堂的第一步。經過筆者的觀察，不少數學教師對此環節的重視不足，導入環節缺失，導入方式生硬等問題，直接影響了學生這一節課的學習狀態。因此，筆者建議，高中數學教師一定要提高對課堂導入環節的重視，精心設置導入環節，提高導入質量，根據導入方式教師可以通過生活實例導入、名人軼事導入、多媒體導入、模型導入、問題導入等方式開展。以生活實例導入為例，與初中生相比高中生的生活經驗要足，采用實例導入更容易調動學生以往的生活經驗，促使學生進行積極思考，激發學生的探究熱情，從而快速進入學習狀態。另外，教師也可采用多種方式進行導入，不必拘泥于具體某種形式，只要能激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情即可。當然，教師也不可為了導入而導入，使課堂導入流于形式，當緊緊圍繞課堂教學目標和教學內容而展開，更好地發揮課堂導入環節的作用。

二、教學內容生活化

與初中數學知識相比，高中數學知識更為抽象，學生的理解難度較大，不少學生正是因為感覺難以理解數學知識，跟不上教學進度而逐漸失去學習數學知識的興趣。教師一定要了解此教學實情，盡量提高數學教學的生動性和趣味性。教學內容自然是課堂教學的關鍵，那么，較為有效的方式是教學內容的生活化，教師在在內容上聯系生活、聯系實際，讓學生體會到知識是來自于生活的，提高對知識的認同感。

首先，教師要善于創造生活情境，引導學生仔細觀察生活，發現生活中的數學知識，將此與所學知識聯系起來，提高對知識的理解能力。其次，教師還要將抽象的數學概念、定理、公式等與生活知識相結合，避免向學生直接灌輸抽象的理論知識，這樣反而會引起學生對數學學習的反感。再次，教師還要善于挖掘課本中的教學資源。課本中的教學實例和教學探究，都是經過編寫者的反復實驗，具有較強的代表性和操作性，教師對此教學資源可加以挖掘，加入生活經驗，在課堂上展示出來，也可提高知識的具體性，提高學生的學習興趣。

三、教學方式的多樣化

教學實踐表明，積極多樣的教學方式也能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量，因此，教師還要善于運用多種教學方式，以配合教學工作的高效開展。在過去的高中數學課堂上受教學條件的限制和數學這門學科本身的限制，教學多依賴于教師口授和板書的形式。長達幾十分鐘的課堂教學，以單一的教學方式難以吸引學生的注意力，課堂教學質量也就難以提高。隨著科技的發展，多媒體逐漸走入課堂，受到廣大師生的歡迎，數學教師也可采用這一教學方式，通過多媒體展示相關的數學資料、數學模型等等，利用圖片、文字、視頻等調動學生的多項感官，吸引學生的注意力，從而提高學生的學習興趣。另外，教師還可采用模型教學。學生在學習幾何知識時，由于學生的想象力不足，難以理解空間概念，這就需要教師采用模型教學，豐富學生對數學知識的直觀印象，提高對知識的理解能力。此外，教師還可根據實際的教學情況，采用問題式教學、探究式教學等多種教學方式，提高學生的學習熱情。

四、師生互動的高效化

新課標倡導“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的教學目標，而這一目標的達成必然建立在高效師生互動的基礎之上。經過筆者的觀察，以教師講授為主、學生聽講為輔的教學模式，師生互動嚴重不足。教師難以了解學生的實際掌握情況，也就不能據此調解自己的教學計劃，而學生也難以跟上教師的教學進度，也就不能牢固掌握每個知識點，學習效率可想而知，學生難以體會到學習的成就感，學習熱情受挫，學習興趣自然也就受到影響。為了提高學生的學習效率和學習熱情，教師需要將師生互動納入教學設計環節。首先，教師可以通過問題設置來提高師生互動。教師可根據知識點來設計問題，在課堂上適時提出問題，激發學生的問題意識，引導學生參與到課堂建設中。通過有效問題的提出、探究和解答，師生之間形成高效的、雙向的溝通機制，能夠有效活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，體會到數學學習的快樂。另外，教師也可開展探究活動，通過學生小組合作，鍛煉學生分析問題、探究問題、解決問題的能力，確立學生的主體地位。

五、作業評價的多樣化

為了真正提高學生的學習興趣，讓學生感受到數學學習的樂趣，筆者建議，數學作業評價也要隨之進行改革，改變以前分數“一刀切”的單一評價方式，納入多項評價因子，如作業完成質量、完成態度、課堂表現、是否具有創新等，并根據此評價學生的作業完成情況，評價方式以分數評價為主，評語評價為輔。評語主要采用激勵式評價為主，善于發現學生的優點，委婉點出學生的不足之處，鼓勵學生繼續努力，不斷提高自己。另外，教師的評價還要體現區別，不同學生的學習能力和學習水平不同，因此，評價還要符合學生的實際情況，對學習能力不同的學生的評價標準要有所區別，更好滿足學生發展的需要。學生的學習水平不是一成不變的，因此，評價還要體現發展性原則，當學生較好完成某一階段的學習任務，學習水平有所提高時，教師還要提高對學生的要求，促進學生不斷進步，這樣才能有效發揮評價的作用。

總之，建設活躍高效的數學課堂，提高學生的數學成績，必須將培養學生的學習興趣放在首位。教師在此過程中需要牢牢把握“以學生為主，教師為輔”的教學原則，實現學生的終身發展和長遠發展，不滿足于提高學生的學習成績這一教學目標，注重體現數學教學的人文性，培養學生數學學習的熱情，更好體現素質教育的教學要求。因此，培養學生的學習興趣可以從多個角度入手，筆者提出了以上意見，希望對大家的高中數學教學有所幫助。