談中職計算機教學(xué)方法與實踐

王振沛

摘 要：通過各教學(xué)方法在各中職學(xué)校計算機教學(xué)課程中的實踐證明，每種方法都是非常有優(yōu)勢的，每種方法的應(yīng)用都得到了廣大師生的一致好評，學(xué)生們通過這些新式的教學(xué)方法收獲頗豐，學(xué)生的視野變得更加開闊，創(chuàng)新探究能力得到了更大的提升。隨著計算機的飛速發(fā)展，相信學(xué)生未來在社會上一定能夠?qū)W以致用，發(fā)揮自己更大的價值。每所中職學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的具體情況來選擇教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中職；計算機

一、研究型教學(xué)方式與實踐方案

研究型教學(xué)方式目前已經(jīng)越來越成為教學(xué)方式的主流，目前我國在教育教學(xué)中講求創(chuàng)新，講求創(chuàng)新便不得不提及研究型教學(xué)。目前國內(nèi)各中職學(xué)校在創(chuàng)新教育方面仍然存在很多問題，例如教學(xué)中仍然是以老師為主體，對于老師知識的傳授過于重視，而學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒有表現(xiàn)出來；另外一個問題就是課本上的知識與社會實踐是脫節(jié)的，學(xué)生在課本上學(xué)到的知識往往沒辦法應(yīng)用到社會中去，因此沒辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。研究型教學(xué)正是解決了這類問題而被教育者所青睞。研究型教學(xué)最主要的目的就是培訓(xùn)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新精神，在教學(xué)中應(yīng)用研究型教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。那么如何進行研究型教學(xué)呢？

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該注重對學(xué)術(shù)深度上的加強，而不是難度。加強教學(xué)深度可以在加強學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的研究興趣。在教學(xué)深度上，可以考慮引入一些與課程相關(guān)的發(fā)展史和人物故事，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)術(shù)的鉆研精神。同時也可以考慮在講述計算機理論知識時，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的探究，通過深入的探究，學(xué)生會對該理論記憶更加深刻。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該聯(lián)系社會實踐，有時計算機的內(nèi)容對于學(xué)術(shù)來說是非常枯燥乏味的，如果加入一些實例進去的話，讓學(xué)生自主的去探究，那效果就會有很大的不同。

（2）在教學(xué)方法上，可以考慮通過視頻、圖片、動畫等各種方法進行教學(xué)。這些教學(xué)方法可以使學(xué)生的印象深刻，易于理解與記憶。同時，也可以考慮在課堂教學(xué)中留一些時間為學(xué)生布置自我學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中對教學(xué)內(nèi)容又會有更深入的了解和體驗。

（3）在課程的考核上應(yīng)更加靈活，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的考核方法對于計算機這門學(xué)科是完全不適用的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機不是為了學(xué)習(xí)計算機的概念，而是要學(xué)會如何使用計算機的基本功能，學(xué)會如何在未來的工作中使用計算機做一些簡單的日常事務(wù)。因此，考核計算機的方式應(yīng)放在具體應(yīng)用中。學(xué)生需要對題目有自己的理解和想法，無論有什么方法，只要獲得最后的結(jié)果即可。研究型教學(xué)方式對于很多學(xué)科都是非常有用的，是發(fā)展很早的一種教學(xué)方案。現(xiàn)在很多學(xué)者將它用在了中職計算機中，發(fā)現(xiàn)非常適用，對中職計算機教學(xué)來說是一個很好的教學(xué)方案。

二、開放式教學(xué)模式與實踐方案

開放式教學(xué)模式是目前一項非常前沿的教學(xué)方式。開放式顧名思義，是說教學(xué)環(huán)節(jié)是開放型的，師生之間沒有約束，可以隨意說出自己的想法和質(zhì)疑。開放式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，講求以學(xué)生為主，老師起輔導(dǎo)作用。即在課堂上，老師給出本節(jié)課的課題，讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中可以隨意提出自己的問題與想法，與老師探討。學(xué)生不必根據(jù)課本上給的模式去學(xué)習(xí)，解決一個問題的方法有很多種，老師無需給出答案，讓學(xué)生自主的進行探究，老師再根據(jù)每個人的思維方式為他們進行解答，正確的有創(chuàng)新性的解決問題的想法應(yīng)予以鼓勵，并講述給所有同學(xué)聽，錯誤的想法應(yīng)及時糾正，并指出學(xué)生錯在哪里，糾正學(xué)生的錯誤思維。開放式教學(xué)模式的最大的優(yōu)點便是學(xué)生在課堂上不只學(xué)習(xí)到了一種解決問題的方法，通過學(xué)生自由的探討，學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)比書本上來得多。同時，開放式教學(xué)模式可以完全發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于即將進入社會工作的中職學(xué)生來說，這一點是非常重要的。

三、互動分層式教學(xué)法與實踐方案

互動分層式教學(xué)法是近幾年新興的一種教學(xué)法，在計算機教學(xué)中尤為適用。由于不同省市的計算機教學(xué)進度是不同的，再加上中職學(xué)校的學(xué)生本來就是來自全國各個地方，這使得計算機的教學(xué)很難掌控，教的簡單的話，對于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生毫無意義，教的過難對于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)又是不公平的。互動分層式教學(xué)法正是針對這個問題而提出的。該教學(xué)法旨在解決不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異問題，針對每位同學(xué)進行不同層次的教學(xué)，讓計算機能力強的同學(xué)幫助老師輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，基本上解決了學(xué)生的分化問題，使每位同學(xué)在計算機方面都有所提高，在實施互動分層式教學(xué)中取得了非常好的效果。互動分層式教學(xué)法的主要實踐過程是：教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生進行客觀、全面的分析，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，同時也讓學(xué)有余力的同學(xué)代替老師，幫忙輔導(dǎo)那些計算機基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。學(xué)生們共同發(fā)展，互相幫助，不完全依靠老師一個人輔導(dǎo)全體學(xué)生。使學(xué)生們的計算機能力都能夠有所提高，同時，也會激發(fā)學(xué)生們的熱情和潛能。中職計算機教學(xué)中應(yīng)用互動分層式教學(xué)方法有著非常多的優(yōu)點，它是眾多學(xué)者長期研究下來的成果。互動分層式教學(xué)方式對于學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生之間的友情，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻的精神，同時也可以一定程度上減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)等等。目前很多學(xué)校都陸續(xù)開始實施互動分層式教學(xué)法應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中，足可見這種方法對于目前中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀是非常實用的。但不可避免的，這種方法也有一些弊端所在，不過相信通過相關(guān)研究學(xué)者的不斷改進，該方法一定會有更大的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

通過各教學(xué)方法在各中職學(xué)校計算機教學(xué)課程中的實踐證明，每種方法都是非常有優(yōu)勢的，每種方法的應(yīng)用都得到了廣大師生的一致好評，學(xué)生們通過這些新式的教學(xué)方法收獲頗豐，學(xué)生的視野變得更加開闊，創(chuàng)新探究能力得到了更大的提升。隨著計算機的飛速發(fā)展，相信學(xué)生未來在社會上一定能夠?qū)W以致用，發(fā)揮自己更大的價值。每所中職學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的具體情況來選擇教學(xué)方式。

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校）