新課改背景下構建高中數學高效課堂的有效途徑

次仁央宗

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，教育事業對高中數學教育工作提出了更高的要求。構建高效的高中數學課堂，提高學生的數學能力與思考能力，才能讓高中數學教育跟上教育改革的步伐。如何構建高效高中數學課堂，是每一位高中數學教育工作者必須要思考的問題。接受全新的教育理念，實施創新的教學行為，才能讓高中數學教育效率日益提升。本文以新課改背景下構建高中數學高效課堂的有效途徑為主題，展開了較為深入的探討與分析。

關鍵詞：新課改；高中數學；高效；主動性

提高高中數學課堂的效率，是數學教育改革的重要任務。高中階段，學生面臨較大的學習壓力，高中數學知識難度較大，抽象性提升。如何利用有效的方法組織數學課堂教學，是一個教學難題。關注高中學生數學素養的形成，明確科學的高中數學教學目標，才能讓學生有個性化的數學學習體會，在數學課堂學習中得以成長。

一、營造和諧課堂氛圍，構建高效數學課堂

新課程改革明確規定了學生在學習活動中的主體地位，學生的課堂學習主人翁地位是任何人不可撼動的。教師，是數學課堂活動的組織者，是學生學習路上的引導者。在高中數學教學實踐中，教師要更新個人師生關系理念，盡全力建立平等和諧的師生關系，減輕高中學生的數學學習心理負擔。與死氣沉沉的課堂氛圍相比，在和諧的課堂氛圍中，學生的學習狀態更好。要營造和諧的課堂氛圍，需要教師對自己重新定位，認清個人在高中數學課堂教學過程中的角色。在傳統的課堂模式中，教師是權威，是學生不可侵犯的數學神圣。但在這種課堂環境下，只有教師一個人在滔滔不絕地講解，學生沒有參與課堂的機會。被動的學習，會影響學生正確數學學習觀念的建立。要跟上新課程改革的步伐，教師要全面認知一言堂教學方式的不足，在課堂中多給學生留思考的時間與表達的空間，調動高中學生的數學學習主動性。

比如在講解有關于集合的知識時，教師不能用所有的課堂時間向學生講解什么是集合，集合有哪幾種類型，如何書寫等知識。要突出學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，教師要將陳述表達改為問題，組織學生在課堂中積極思考。比如“你們知道什么是集合嗎？你們覺得數學中的集合是什么意思？”這樣的問題適合用于課堂導入環節，用數學概念激活學生的思維，引導學生表達看法。當然，在營造和諧氛圍的過程中，無論學生發表什么樣的言論，無論學生的看法正確與否，教師不要給予批評，積極接受學生異想天開的想法，讓數學課堂更加自由與民主，才能促進課堂教學效率提高。學生樂于參與到學習活動中，才能成為讓課堂整體教學效率得以提升。

二、積極利用信息技術，構建高效數學課堂

在高中數學課堂中應用信息技術實施教學，有利于數學教學過程形象性與直觀性的提高。在過去的高中數學教學中，大多數教師用黑板板書的方式實施教學，組織學生在課堂中看黑板抄筆記，教學方式單一。教育技術的發展，讓當代高中數學教師有利用創新教學手段的機會。將多媒體技術引入到高中數學課堂中，對抽象的數學概念進行形象化處理，有利于數學學習內容難度的下降，更能擴大數學課堂的信息容量。在利用信息技術實施教學前，教師要結合教學內容與高中學生的數學學習特點、思維特點制定信息技術應用規劃。讓信息技術服務于高中學生的數學學習，才能提高課堂教學效率。

比如在講解立體幾何知識時，考慮到部分高中學生空間想象力不足，教師可以借助多媒體技術展示立體幾何圖片，利用三維動畫，讓立體幾何知識變得簡單、形象。用多媒體設備展示立體幾何圖形，其速度要遠遠高過教師在黑板上畫立體幾何圖片。用信息技術節約課堂時間，利用節約下來的時間講解重難點知識，有益于學生數學課堂學習收獲的豐富，更能促進數學課堂結構的科學化。

三、靈活課堂教學方法，構建高效數學課堂

改革課堂教學方法，是新課程改革的重要內容。在高中數學課堂教學中，教師要靈活應用多種教學方法，調動學生的主觀能動性，讓學生成為數學知識的開發者與探究者。在高中階段，學生的理解力與學習能力增強。教師要肯定學生的學習能力，組織學生在課堂中自主、合作學習，給學生提供實踐的機會，提高課堂教學效率。除此之外，教師還要關注高中學生數學學習習慣的培養，將數學學習堅持下去。

比如在講解有關于空間點、直線、平面之間的位置關系時，鑒于這部分內容較為簡單，教師可以鼓勵學生自主學習。在學生自主學習前，教師要給學生設置明確的自主學習目標，像“空間點、直線、平面之間的位置關系主要有哪些？如何確定其位置關系？”這樣的自主學習任務易達成，且與教學重點內容相關。在學生自主學習后，鼓勵學生走到同學面前給學生給大家匯報自己的自主學習成果，培養學生的表達能力與邏輯思維能力。給學生表現自我的機會，才能促進學生得到豐富的收獲。又如在講解平面向量的線性運算時，教師可以負責講解基本知識點，鼓勵學生合作練習。針對教學重點，給學生布置五道基礎運算題目與一道綜合性題目，讓學生在合作小組內共同學習。在小組學習中，自主完成五道基礎運算題目，在小組內校正答案，對者幫助錯者改正錯誤。而綜合性題目，則由每一位學生自主讀題，共同討論完成。在高中數學課堂中組織合作學習活動，有利于培養高中學生的合作學習意識，形成正確的數學學習觀念，養成良好的數學學習習慣。在一節課中，教師可以靈活應用多種教學方法，比如，在課堂導入環節，以問題的提出吸引學生的注意力。在知識講解時，利用互動教學法降低知識難。利用自然的銜接，讓學生體會到數學學習的美好。

四、結語

綜上所述，新課改環境下，高中數學教師不僅要重視學生數學能力的培養，更要關注個人教育專業能力的提升。利用一切教育資源實施教學，關注學生的數學學習感受，在實踐教學中反思，才能讓數學教育工作越做越好。以新課程改革目標為指導，投身到高中數學課堂教學創新實踐中，是當代高中數學教師的必要選擇。

參考文獻：

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（作者單位：拉薩江蘇實驗中學）