“學講式”教學改變應注意的問題研究

海麗　魏東濤　滿文匯

摘 要：本文通過研究“學講式”教學的改變，探索研究“學講式”教學中應該注意問題，為院校教學創新打牢堅實理論基礎。

關鍵詞：學講式；改變；注意問題

師者，傳道，授業，解惑也。傳統的課堂更強調教員的“講授”，學員則是被動的“接受”，評價一節課的好壞與否通常是看教員“講”的怎么樣，而學員到底接受了多少則不被重視甚至是“忽略”。教員在鉆研“教法”，往往忽視了學員的“學法”，不能較好的將“教”與“學”緊密聯系到一起。導致聽懂的學員興趣很高，學到了知識，而跟不上的所謂“后進生”往往不知道教員在講什么，久而久之就變成了“學困生”。這也是造成學員學習成績出現兩極分化的原因。因此，改革傳統教育模式，創新教學方法，勢在必行，而“學講式”教學則是一種新的嘗試。

一、“學講式”教學的改變

1.位置的改變

主要表現在學員座位的變化和老師站位的變化。“學講”課堂突破傳統，打破學員座位限制，采取“圍坐式”，這種圍坐并不是簡單的圍成圈坐在一起，而是根據學員的學習情況，將不同學力的學員安排到一起，每組的水平大致相當。同時鼓勵教員走下講臺，走到學員當中去，一方面無形中拉近了師生之間的距離，一方面更易于發現學員的學習情況，從而做到心中有數，從而做到“因材施教”。

2.教學模式的改變

學講課堂模式對老師的授課時間加以限制，將多數時間還給學員。更能激勵學員都積極參與學習，參與討論，同時小組之間存在競爭，為了超過其他組，他們就必須發揮小組的團隊作用。小組內每一個學員無形中就形成了“全員參與，你追我趕”的局面，提高教員授課和學員學習效果。

3.備課模式的改變

傳統的備課模式其實就是備教員怎么講課。教員講課的每一個步驟都清晰地體現在備課里，而“學講”模式則要求備課更加側重于備學員。教員要根據學員的不同情況，學習需要，接受程度等準備自己的教學，備課要充分發揮學員的主體作用，并且要融入討論，競爭環節，讓課堂更加積極，高效。甚至學員都可以參與到備課的設計當中以便于老師更好的掌握學員的學習情況。

二、“學講式”教學需注意的問題

1.與其他教學方法的互為輔助

教員應該明白“教無定法”這個道理，課程教學需要注意避免從頭到尾的使用“學講式”教學，一成不變的教學會使教員、學員感到疲勞或者是不能達到教學的良好效果。因此，在教法課上也需要根據教學內容的不同而采用諸如推理、分析、案例等方法來進行教學會收到更好的效果。

2.堅持科學施教

一是在課堂節奏下，存在著教員對課堂節奏明晰快速順暢的要求與學員自主、合作學習用時拖延矛盾。課堂教學節奏不穩定，在學員自主學習與合作學習中，特別是討論、展示、交流和點評的環節里，學員總想盡情、充分表達自己的心得，但鑒于學員本身的知識結構又很難準確透徹的解決問題，而教員的強力介入和深度講解會挫傷學員的積極性，因此，常常會延長某些環節的用時，導致課堂教學環節不完整，部分計劃任務不能完成；二是在教學內容的深度廣度處理上，存在學員探究學習的高熱情與低效率之間的矛盾。在合作學習中，學員積極性較高，但對教材重點和難點的準確把握上費時且不到位，在深度理解和廣度把握上不透徹不到位；三是在課堂練習鞏固上，存在課堂練習環節不充分不扎實的問題。表現為本環節常常因其他環節拖延時長而未能進行和對反饋問題的拓展不夠充分等；四是從知、能、行的目標達成度看，“知”的教學目標達成較好，但重點和難點的突出突破有欠缺；“能”的教學目標達成比較突出，能夠實時同步指導，能在教學中不斷發現問題和矯正問題，學法指導有可操作性；“行”的教學目標達成屬于點到為止式的，對布置學員課外自主探究的“行”的問題檢查、反饋缺失較大。

3.巧妙構思問題，激發學員探索問題的興趣

“問題”的設置和選擇一定要具有以下幾個特點：趣味性、啟發性、代表性、針對性、開放性等，讓學員跟著知識問題走，使課堂學習氣氛熱烈。教員設計問題要注意以下幾個方面。第一是設計的問題要依據所教內容，結合學員的知識水平，有意識地設計一些富有趣味性和質疑性的問題；第二是設計的問題要能在課堂上巧妙地造成懸念，能夠有效地激發學員學習的興趣。

4.課堂教學秩序管理正規

教學過程中，教員要轉變角色，在教學中要尊重個性，發揚民主的教學作風，要鼓勵學員獨立思考，鼓勵學員提出問題，發表不同的意見，容忍學員的錯誤，鼓勵學員的好奇心和標新立異，正確對待成績較差的學員。但這不表示不要課堂紀律，學員可以任意為之，營造融洽、開放課堂氛圍需教員要不斷摸索提高。

因此，要終堅持以學員為中心展開教學，時時處處從學員學情出發，設計和組織教學活動，教員要合理確定教學目標，優化教學設計，把握課堂進度，不僅傳授專業知識，還要教學習方法，使學員“會學”、“會講”、“會問”。通過以上在教學中注意的問題，可以使學員獲得對知識的深人理解，最終讓學員學會學習、提問、探究、思考、交流、評價、應用等學習的活動。

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（作者單位：空軍勤務學院飛行保障指揮系）