小學(xué)高年級學(xué)生小練筆的有效策略研究

劉彩霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語文是一門實踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”并且首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。同時專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價建議中進(jìn)行了專項說明。這一切都表明語文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入到真實的情境中，讓寫作活動變成不再單單是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而寫，而是為了給自己設(shè)計的活動做以總結(jié)，體會自己的成就感。習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語文素養(yǎng)也在一種輕松愉快的氛圍中不知不覺地得到提高。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，結(jié)合本校開展的一些實踐活動，有的放矢，進(jìn)行了以語文綜合性學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生小練筆水平策略的探究。

一、讓學(xué)生樂于參加活動

新課標(biāo)對高年段的學(xué)生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。結(jié)合學(xué)校開展的淘書樂活動和書香班級的評比活動，開展綜合性活動，要求人人參與。這兩個活動都是全校性的活動，要求班級參與，參與方式班級根據(jù)情況自己決定。于是在這兩個活動開展前，我都讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論，各組定出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，再有班級集體修訂合體的活動計劃，根據(jù)計劃，開展活動。僅這一計劃的制定就充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。經(jīng)過討論，學(xué)生們決定用一部分課桌凳在淘書樂的地點(diǎn)——大操場設(shè)好臨時攤位，全班同學(xué)的書集中分類擺放，個人給自己的書訂好價格范圍，攤位前打一幅橫幅“淘書樂，樂淘書”，有一些能說會道的同學(xué)負(fù)責(zé)售書，一部分同學(xué)收錢，還有一部分善于交際的同學(xué)可帶著書在活動地點(diǎn)自由兜售、交換，幾乎每個同學(xué)在淘書樂活動中都有所收獲，有的把看過的書賣給了別人又用所得買了自己需要的書，有的和別人交換了書，有些同學(xué)把買書所得捐做班費(fèi)，沒賣出的書大部分就放在了班級圖書角。這次活動讓學(xué)生的實踐能力得到了很大的提高，讓學(xué)生們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，課后，不少孩子不但對這次活動進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

結(jié)合學(xué)校開展的書香班級評比，同樣要求人人參與，出主意，定計劃，孩子們忙得不亦樂乎，有了淘書樂活動的經(jīng)驗，孩子們很快就拿出了計劃，利用班級已有的圖書，發(fā)動全班同學(xué)捐出自己的書，把班級的一面墻布置一新，貼上各種卡通圖案，讀書名言，一個溫馨、浪漫、詩意的圖書角很快布置好了，并且有專人負(fù)責(zé)，專門的時間借閱圖書，一切都井井有條，在大家共同努力下，我們的班級圖書角收到了好評，有三個孩子被評為書香少年。由于這些活動人人參與，調(diào)動了大家的積極性，讓每個孩子都得到鍛煉，同時進(jìn)行了小練筆的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

二、注重學(xué)生參與的過程

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般不指向某種知識或能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向過程。因此，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動，注意積累活動中每個環(huán)節(jié)的開展與自己的感受，有什么收獲、提高和發(fā)展。學(xué)習(xí)掌握初步的科學(xué)研究的過程。關(guān)注過程，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，激發(fā)學(xué)生人人主動積極地投身其中，善于與他人合作，就有了綜合性學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生對活動是否都參與，是否積極認(rèn)真地參與，活動過程中還有些什么樣的成果和表現(xiàn)。六年級開學(xué)不久，學(xué)校舉行了以紅領(lǐng)巾相約中國夢為主題的詩歌朗誦會，學(xué)生們的熱情很高，借此機(jī)會在班級進(jìn)行一次詩歌朗誦比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個鍛煉的機(jī)會。全班一個挨一個比賽挑選人太慢，沒那么多的時間來逐一選人，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進(jìn)行比賽，有每組選出前六名參加班級比賽，這樣全班有十組競賽，在進(jìn)行無記名投票，選六十名。選出的孩子排五隊，列隊參加誦讀賽。沒想到不但選出的孩子積極準(zhǔn)備，其他孩子也積極為他們提供材料，甚至發(fā)動了家長。材料選好之后，這六十個孩子早來遲走，反復(fù)練習(xí)，還利用晨會在班級表演，征求大家的意見，不斷改進(jìn)，由于大家共同努力，積極參與，結(jié)果在高年級組十二個班級中脫穎而出，有評委當(dāng)場打分，被評委一致推選為一等獎的第一名，當(dāng)?shù)弥@個結(jié)果后，孩子們在學(xué)校禮堂緊緊擁抱，高興的歡呼起來。這個過程調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生整合資料的能力，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和競爭的意識。

三、注重指導(dǎo)方法，讓學(xué)生體驗

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，在綜合性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握的方法有：各種知識和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的“結(jié)合”，語文課程與其他課程的“溝通等。具體地講，教師要讓學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)活動計劃和方案，要指導(dǎo)學(xué)生在活動結(jié)束后寫總結(jié)報告。在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過教師點(diǎn)撥、示例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗，而不是講授有關(guān)方法的道理。在綜合性學(xué)習(xí)感受讀書的快樂中，為了增加學(xué)生課外閱讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對故事的理解，加深印象，我讓學(xué)生也進(jìn)行角色表演，自己先讀讀兒童版的《西游記》故事，可以自由組合，共同表演，孩子們興趣大增，閱讀的積極性空前高漲，各自選擇自己喜愛的故事，共同商量，出謀劃策，自作道具，準(zhǔn)備表演。

學(xué)生上臺表演故事選段前先介紹故事名稱、大致內(nèi)容和扮演的角色。這一形式培養(yǎng)了學(xué)生對名著的親和力，拉近了名著和學(xué)生們的距離，調(diào)動了學(xué)生閱讀名著的積極性，即幫助學(xué)生理解了名著，又給了學(xué)生一個表現(xiàn)的舞臺。學(xué)生表演的氣氛非常熱烈，學(xué)習(xí)的熱情很高，能很好地投入到學(xué)習(xí)中去，在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)到了知識，使本來很遙遠(yuǎn)的名著更貼近學(xué)生的生活，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生體驗了參與語文活動的快樂。

四、注重學(xué)生的探究和運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生對事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，是綜合性學(xué)習(xí)的前提，也是小練筆訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等等。這些問題的設(shè)計，可以是教師提出，給學(xué)生以引導(dǎo)示范，更多的可以是學(xué)生自己提出，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。如“家鄉(xiāng)城市的變化”“姓氏的起源”“信息通訊工具的更新”“食品的安全”等都可以讓學(xué)生提出來研究。

（作者單位：許昌市教師進(jìn)修學(xué)校）