國學經典誦讀校本課程的開發與實施

鄭紹芬

一、國學經典誦讀校本課程的開發目標

作為語文教師，我們清楚地認識到讓孩子們在記憶的黃金時期，盡早接觸中國傳統文化的精華，讓學生在國學的精華中受到文化熏陶，增加底蘊，完善自我，形成健全的人格是歷史賦予我們的使命，是時代賦予我們的任務。所以，近年來，引導學生背誦經典詩詞是我校語文老師始終堅持的活動。然而，老師們也存在一些困惑，每個年段教些什么更有實效？怎樣進行有效銜接？該如何正確評價學生……也就是在內容和形式上存在很大的困惑。

1.國學經典誦讀的根本目的——弘揚民族文化

語文教學要承擔起傳承民族優秀文化、建構學生優良品格、提高學生語文素養的重任，就必然回歸到那些積淀了人類思想精髓及民族文化精華的經典文本之中，超越偏重知識技能訓練而輕視人文教育的傳統語文教學。而《百家姓》、《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《孝經》這些國家經典恰是古代圣賢思想、智慧的結晶，也是我們民族文化的瑰寶。這些寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智慧美，更積淀著一個民族的魂，對學生的一生都會產生深遠的影響。因此，這些國學經典應該代代傳承下來，千古流芳；這些國學經典是民族的財富，更是世界的瑰寶！

2.國學經典誦讀的重要任務——進行德育教育

現在的孩子大多是獨生子女，他們是家長們的掌上明珠，使他們生活在一種過份的溺愛氛圍中。往往自我意識過強，個性化過強，加之父母教育引導方法欠妥，使現在的學生道德水平滑坡，文明禮貌淡化，人文素養欠缺，關愛他人，關注社會不夠。總而言之，對青少年的教育危機乃當今世界最大的隱憂。到哪里去尋找拯救的出路？ 1988年，世界各國諾貝爾獎得主在法國巴黎集會，會后發表的共同宣言中提到：“人類要在 21 世紀生存下去，必須回到二千五百三十年前中國的孔子那里去找智慧?！蓖ㄟ^國學經典思想的熏陶和感染，來規范孩子的倫理道德，言談舉止，禮儀風范，修正行為舉止，使學生學會如何為人，如何處世，從而達到德以補智，品學兼優的目的。

3.國學經典誦讀的主要目的——提高人文素養

本課程以弘揚中華民族優秀的民族文化和民族精神為根本目的，修養學生美好性靈，修煉學生純美心靈，為他們啟迪生活智慧。《百家姓》、《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《孝經》，這些國學經典的內容涵蓋：自然、社會、歷史、修身、處世、教育、農藝、禮儀、道德、典章制度等各領域，匯集大量的歷史故事，成語典故，格言諺語。細細讀之，瑯瑯上口，字字珠璣，簡要精練，合轍押韻，易記易背。使學生在誦讀中豐富語言的積累，培養語感，發展思維，提高審美能力。同時能夠讓學生感受宇宙奧秘，頓悟人生真諦，可以將人類的優秀文化成果內化為學生的人格、氣質、素質。這些國學經典的文字背后也蘊含著豐富的情感因素，使學生情感得到不斷豐富。學生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，使學生增強民族自豪感，為自己是一名炎黃子孫而感到驕傲，更加熱愛自己的祖國，更加發奮圖強，立志長大報效偉大的祖國母親。同時，在優秀傳統文化的浸潤下，良好的人文素養和儒雅的氣質逐漸形成。

二、國學經典誦讀校本課程的實施路徑

經典誦讀校本課程開發，旨在對現有小學國標教材加以優化或給予必要的補充、拓展、延伸。落實經典誦讀校本課程開發的設計，關鍵是找到實施的最佳路徑。

1.晨讀短課時

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！?每天的 7：45—8：00 的 15 分鐘為晨讀短課時。短課時單周為古詩背誦時間，雙周為美文賞讀時間。開發了《小學生必備古詩詞 80首》，短短 15 分鐘，教師全程督導、學委及輪值負責人共同負責，確保學生全員參與。

2.課堂教學

（1）教材校本化處理。我校使用的北京師范大學出版的教材注重精品選篇，特別是在弘揚民族經典方面有著鮮明的特色。我們的經典誦讀校本課程開發一定要以語文課堂教學為主陣地，不斷提升經典誦讀校本開發的意識和能力，切實有效地對教材進行校本化處理，豐富和優化語文課程的整體結構。

（2）閱讀課。閱讀課每周一節，編入課表，全體學生在閱覽室上課，重在開展經典誦讀，意在指導學生把握經典誦讀的規律，即貴在“得法”。它是經典誦讀科學化、序列化的保障。閱覽室閱讀，屬主題單元式閱讀，有專題，成序列。閱讀周以壓縮教材一周的教學時間為前提，學生在為期一周的閱覽室閱讀中，力爭在經典誦讀的廣度、深度、效度上有所突破。

（3）選修課。周二下午的選修課從興趣出發，屬班級讀書會的性質。課型分別有交流匯報課、精品鑒賞課（比較性閱讀、擴展性閱讀）、學法導讀課、圖書推薦課等。

3.課外閱讀

學校倡導并積極推進課外閱讀，規定每天課外閱讀的時間：低年級，親子共讀 15 分鐘；中年級，自讀 20 分鐘；高年級，自讀 30 分鐘。同時，學校關注學生課外閱讀的過程，建立相應的評價機制，促進學生課外閱讀的有序與有效。教師精心選薦適合低、中、高不同年段學生的經典作品，通過低、中、高“階梯式閱讀工程”，讓孩子讀最有價值的書，使其終生受益。

4.開展“讀書節”主題活動

本人所在學校將每年的11月下旬定為讀書節，主題為“經典國學伴我成長”。

（1）開設“走廊讀書角”——突出經典誦讀的自主性。不同年級的學生都可以根據自己的喜好，利用課余時間在走廊的一角讀自己喜歡的書籍。

（2）成立“讀書俱樂部”——突出經典誦讀的群眾性。以中高年級為主成立“讀書俱樂部”，積極開展多種形式的讀書活動，努力營造校園讀書氛圍。

（3）構建“讀書網絡平臺”——突出經典誦讀的現代性。在各班的電腦上開辟“讀書有感”專欄，鼓勵學生發帖與跟帖；利用“閱讀之樂”網站提供的各種假日閱讀書目、指南和相關的活動設計，開展線上討論等活動，分享讀書快樂；同時與其他有關的讀書網站、知名網絡圖書館建立鏈接，為交流讀書心得與開展網絡閱讀提供便利。

（4）評選“讀書小博士”——突出經典誦讀的激勵性。根據個人申報，個人展示（藏書、文集），各班評比（如：讀書知識問答），選出一年來在讀書方面突出的個人為“讀書小博士”，在讀書節的開幕式上向全校師生宣布結果。

（5）開辦“圖書超市”—— 突出經典誦讀的持續性。①讓書店進校園，在校內開辦“新華書屋”。②各年級的學生將自己讀過的書帶到學校與同年級的同學互換。

（6）舉行“與作家面對面，與經典同行”活動——突出經典誦讀的指導性。請省市知名作家走進校園，與師生開展“讀書沙龍”等活動，讓老師、專家引領經典誦讀。

參考文獻：

[1]楊麗君.小學語文教學中的經典古詩文誦讀研究[J].內蒙古師范大學，2008

[2]梧州市蝶山區教研室經典誦讀研究[J].小學語文教師.上海教育出版社，2005.12

（作者單位：江西省南昌市上海路小學）