崗位能力導向的高職《單片機技術應用》課程教學改革研究

李曉艷 陳曉寶

摘 要：為培養技術技能型高職人才，滿足企業對崗位能力的要求，以應用為特點的《單片機技術應用》課程的教學改革，以崗位能力為導向，確定課程教學改革思路，校企共同確定能力培養目標，在教學情境中引入職業能力訓練項目，靈活運用多種教學方法和手段，將企業素養納入考核機制，在教學實踐中效果明顯。

關鍵詞：崗位能力；教學改革；職業能力訓練項目；教學情境

一、課程教學改革思路

《單片機技術應用》課程教學改革以面向單片機產片研發和生產的崗位為基礎，從基于工作過程的教學情境入手，進行以崗位能為為導向的教學改革。為了使高職學生進入技術工作崗位后，能以最快的速度適應崗位，并承擔起工作任務，越來越需要在學校學習期間，注重對學生的崗位能力的培養，綜合素質的提高，《單片機技術應用》課程教學改革不僅能在教學改革中能體現出崗位能力的培養，更需要以崗位能力為導向，以實際產品為項目，進行教學實施，使學生掌握單片機的基本專業知識和技能，能運動單片機完成一定的項目設計和應用，培養其溝通表達、團隊協作、工作責任心、職業道德與規范等職業崗位素質，提高其就業綜合競爭力。

二、以崗位能力為導向，校企共同確定能力培養目標

進行與企業的先進技術交流，通過到單片機產品研發與生產企業進行調研，聽取從事單片機開發與應用的專業人員，以及已經畢業，并從事單片機方面工作的學生的意見建議，聘請企業專家共同討論，分析研究，確定崗《單片機技術應用》課程的職業崗位能力和就業崗位群。同時安排電子信息工程機技術專業老師每年進行為期2個月的下廠實踐、聘請企業專業人員到學校參與課程標準的制定，對師生進行授課等多種方式有針對性地加強對崗位能力的滲透。

深入分析電子信息工程技術專業學生的就業崗位群，企業專家參與制定課程的能力培養目標，將培養目標細化成能力目標，知識目標和素質目標，把學生培養成初步掌握基本的單片機系統設計所需知識和技能，會在生產實踐中應用，有關注科學技術的現狀和發展趨勢的習慣，形成良好的職業習慣，能夠運用相關的專業知識技能和方法解決工作過程中單片機方面的實際問題。

三、教學情境引入職業能力訓練項目

堅持“以就業為導向”，深入相應職業領域，對職業活動進行全程跟蹤和考察，真實、全面的掌握職業崗位的實際狀況，教學設計中以實際產品開發為職業能力訓練項目，按照“6·2·1”的項目化課程改革模式，將崗位能力深入到每一個教學項目中。通過充分的企業調研與分析，確立以單片機產品的設計開發的典型工作過程為基本依據，開發教學情境，確保每個教學項目都包含一個完成的職業工作過程。

根據高職學生的就業崗位和《單片機技術應用》課程特點，創設整體教學情境：根據市場調研，玩具市場日趨朝著智能化方向發展，而且競爭日趨激烈，玩具公司為了緊跟市場需要，決定開發并生產一款玩具車。

經過市場走訪和查閱技術資料，設計項目組將這次的任務分成了5個項目（如表1所示），每個項目又細化成兩到三個子項目，每個子項目根據復雜的程度，分解成幾個任務，每個任務為兩個課時。每個任務都創設一個職業能力訓練項目，由教學情境導入。例如流水燈項目教學情境為：為了讓開發出來的智能玩具車，具有市場競爭力，項目組決定給玩具車安裝一些裝飾燈，即花樣流水燈。

四、靈活運用多種教學方法與手段

在教學過程中，靈活運動項目驅動法、任務教學法、案例教學法、情境教學法、角色扮演法、氣閥教學法等多種教學方法，滲入崗位能力的培養，以調動學生的主體地位和活躍課堂教學氣氛。實現從理論到實踐，從基礎到綜合應用，從書本到網絡，從校內到校外的能力遞進的過程。充分利用多媒體資源、微課資源、精品課資源、網絡資源、虛擬仿真、職業技能大賽等現代教育技術手段進行教學，使學生在學中做，在做中學，將崗位能力培養融入到每個教學項目中，使學生逐步養成良好的職業道德、樹立法紀意識、創新意識和安全意識。

五、企業素養納入考核機制

學生崗位能力養成是一個循序漸進的過程， 課程評價體系融入企業素養，將團隊協作、溝通表達、工作責任心、職業道德與規范、遵守設備安全、人身安全和生產紀律等企業文化，企業素養納入到課程的考核評價體系中，逐步引導學生形成習慣。將課程考核分為過程考核（50%）和期末考核（50%）兩部分，過程考核又分為平時考核（10%），實訓報告考核（10%）和實訓操作考核（30%）。項目考核以崗位能力考核為依據，包含專業能力和素質能力，例如流水燈項目考核評價表中分為專業能力和素質能力兩方面，其中專業能力包括電路原理設計、順次循環閃亮、定時1秒、軟硬件調試、技術文件撰寫，素質能力方面包括安全文明生產、遵守時間、團隊協作精神和個人表達。

六、結語

崗位能力導向的《單片機技術應用》課程教學改革，充分考慮了高職學生好動、厭學、缺乏自控能力的特點，采用學做合一的職業訓練項目的方式，調動學生學習的積極性和主動性，培養其崗位能力，極大提高了電子信息工程技術專業學生的綜合職業能力和競爭力。

參考文獻：

[1] 董華."單片機應用技術"課程改革與建設[J].成都，2014.

[2] 鄭琦.以能力為本位，項目化的高職課程改的與實踐[J].廣西教育，2011.

[3] 胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[R].北京，2011.

基金項目：崗位能力導向的高職《單片機技術應用》課程教學改革研究與實踐，山東省青年教師教育教學研究課題，立項編號：16SDJ040

作者簡介：李曉艷（1980-），女，山東煙臺人，碩士，講師，研究方向：教育教學。