淺談對高中物理思維導(dǎo)圖應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

侯玉

【摘 要】隨著當(dāng)下教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新課程改革不斷的推進(jìn)，高中物理教學(xué)中對教師的教學(xué)手法和教學(xué)技能的使用提出了新的要求。在新的教學(xué)條件下，教師要不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理 思維導(dǎo)圖 課堂應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.017

隨著我國教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的各項(xiàng)改革和探究，高中物理教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的方法得到進(jìn)一步重視，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，高中物理課堂教學(xué)中對思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式的應(yīng)用，將有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。所謂思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式是指，教師運(yùn)用形象化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立形象的思維模式。一般來講，學(xué)生的左右腦有不同的分工，左腦用于對語言邏輯相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和辨識(shí)，右腦則負(fù)責(zé)對視覺傳達(dá)的圖像信息進(jìn)行分析和辨識(shí)。但是在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式下，學(xué)生的左右腦不能進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)性的合作，這就需要教師采用恰當(dāng)、積極地教學(xué)措施來加以改善。

一、思維導(dǎo)圖在高中物理課堂教學(xué)中的積極作用

首先，思維導(dǎo)圖在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，幫助教師構(gòu)建新的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式一般采取“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式，教師對于學(xué)生的思考能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)相對較弱。學(xué)生在缺乏自身參與的課堂教學(xué)秩序中不能實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)的良好效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式有助于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間的溝通和交流的效果，進(jìn)而打破學(xué)生原本課堂學(xué)習(xí)中那種呆板、嚴(yán)肅的課堂氛圍。

從人的發(fā)展心理來講，在一個(gè)相對的空間內(nèi)，周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極或者消極的影響。當(dāng)周圍的環(huán)境是輕松舒適的氛圍的時(shí)候，學(xué)生就容易產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)心態(tài)，并以輕松的學(xué)習(xí)心情參與到課堂的教學(xué)中；相反，如果學(xué)生所處的環(huán)境是令人窒息的嚴(yán)肅和緊張的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都集中在外在事物的干擾方面，很難集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生的所作所為受到外界環(huán)境的干擾比較大，也就很難實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的積極效果。思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用能夠通過簡單、系統(tǒng)的圖像展現(xiàn)的教學(xué)方式，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生形象思維的構(gòu)建，可以說正是學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的一系列變動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

其次，思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠幫助教師提高物理課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的高中物理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)以注重知識(shí)的講解為主，在這種教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)能否和教師的教學(xué)獲得同步的發(fā)展、教師的教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否持久有效等一系列的教學(xué)問題都是教師在高中物理教學(xué)中有可能面對并應(yīng)當(dāng)解決的問題。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助教師將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象化的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升。在這種形象化思維的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡單的邏輯構(gòu)造，從而建構(gòu)完善的知識(shí)框架。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于“力”這一相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以在學(xué)生完成對“力”這一單元的學(xué)習(xí)后，幫助學(xué)生完善“力”的知識(shí)體系，包括力的發(fā)生條件、力的速度方向的變化等情況等。

最后，思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式盡管在課堂之中的展現(xiàn)只是一小部分的圖形內(nèi)容，但是在具體的教學(xué)備課環(huán)節(jié)中，教師需要對高中物理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行徹頭徹尾的認(rèn)識(shí)和分析，并能夠在此基礎(chǔ)上對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入透徹的認(rèn)識(shí)和掌握，這就需要教師花費(fèi)大量的準(zhǔn)備時(shí)間。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式也是一種體現(xiàn)新的教學(xué)理念的教學(xué)方式，為恰當(dāng)自如地使用這一教學(xué)方式，就需要教師提高使用這一教學(xué)方式的相關(guān)技能，比如借助多媒體教學(xué)手段對思維導(dǎo)圖加以呈現(xiàn)等。無論是從備課方面講，還是從掌握相關(guān)技能方面講，教師的教學(xué)水平都可以獲得一定程度上的提高。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

第一，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師可以通過要求學(xué)生做“聽課筆記”的方式實(shí)現(xiàn)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法記筆記，具體來講就是要學(xué)生能夠有重點(diǎn)、有技巧的使用筆記學(xué)習(xí)的方法。比如，在對“加速度”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以簡單地記一下學(xué)習(xí)內(nèi)容的分支，對于復(fù)雜的描述性的語言則可以省略。物理是一門注重計(jì)算、注重公式的學(xué)科，思維導(dǎo)圖的筆記方式符合物理知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

第二，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師還可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生掌握對思維導(dǎo)圖的使用與學(xué)習(xí)。具體來講，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，由小組成員進(jìn)行探討并做記錄，在做記錄的時(shí)候，學(xué)生可以利用簡單的思維導(dǎo)圖的模式對課題進(jìn)行思考。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生展示各自的思維導(dǎo)圖并讓學(xué)生進(jìn)行解釋和說明，在講解的過程中，學(xué)生的立體思維模式將進(jìn)一步加深。

第三，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師還可以通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容如果僅僅借助于教師的板書書寫的方式加以呈現(xiàn)，那么就會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)效率降低，課堂時(shí)間浪費(fèi)的學(xué)習(xí)問題。在何種情況下，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師的提供了高效教學(xué)的可能性，教師通過制作多媒體課件，將已經(jīng)完善的思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容在ppt上進(jìn)行展示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀了然的視覺效果，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的體系化的構(gòu)建和完善。比如，教師在講解與“加速度”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以將加速度發(fā)生的條件、改變的狀態(tài)以及在相關(guān)題目的常見應(yīng)用等多方面的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，而教師進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)的時(shí)候，也省略了大量的板書時(shí)間，最終提高課堂的教學(xué)效率。

總之，思維導(dǎo)圖正是符合調(diào)動(dòng)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的積極因素的形象化思維教學(xué)模式，在高中物理課堂上的應(yīng)用，將發(fā)揮其促進(jìn)課堂教學(xué)效率的積極作用。在當(dāng)下的教育發(fā)展的新環(huán)境下，如何正確自如地使用和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，成為當(dāng)前物理教師應(yīng)當(dāng)提高注意的方面，為此，教師要在認(rèn)識(shí)和分析這一教學(xué)方式的利弊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮其在教學(xué)中能夠發(fā)揮的積極作用，同時(shí)采取有效的措施規(guī)避教學(xué)中可能出現(xiàn)的教學(xué)弊端，最終發(fā)揮這一教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的積極效果。