初中英語寫作教學常規課探索

李艷萍

摘 要：探索一種有效的，可操作性強的教師英語寫作教學方式，能讓教師科學地引導學生提高寫作能力。把寫作課常規化的一種適應具體環境的實用模式。需要科學制定寫作教學計劃。科學的寫作教學計劃應該分為兩個部分，即：日常教學部分和主題課堂教學部分。

關鍵詞：英語寫作教學；日常教學；主題作文；實效性

一、問題的提出

英文寫作是一種綜合能力訓練，對學生的英語水平要求較高。而且英語寫作在考試中有著不可忽視的比重。然而，學生的英語運用狀況卻不容樂觀：

（1）部分學生由于平時缺乏足夠的訓練，所以對英語寫作要么感到無從下手，充滿畏難情緒；要么胡亂寫些英語單詞或不折邊際的句子充字數；要么用詞不當，構句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質量可言。

（2）而教師方面，多數教師認為，寫作課操作有困難，備課難度大，而且課堂效果并不好。碰到好的素材，也偶爾上一節，但無長遠規劃和固定的模式。

事實證明臨陣磨槍是不能取得好成績的，也是不可取的，應該重視平時的英語作文訓練。要提高學生的寫作水平，就應該改進我們的寫作教學。如此，建立一個科學的，系統的，可操作性強的寫作課教學模式是十分必要的。

為此筆者對英語寫作課的教學進行了研究，以期能探索出一個適用于具體教學環境的寫作教學模式。也希望能為廣大英語教師提供一些借鑒。

二、實施寫作教學的設計思路

教學模式，是在一定教學理論指導下為了達到特定的教學目標而將教學活動諸要素組合而成，以教學程序為其外在表現形式的一種教學操作樣式。[1]要形成一種適應具體環境的寫作課教學模式需要：①抓住寫作教學的原則；②科學制定寫作教學計劃；③合理組織寫作教學活動；④要形成教學常規，積累自己的授課材料。

1.抓住寫作教學的原則

我國的城鄉差異，師資水平的差異決定了實現英語寫作教學的有效性必須要：在具體教學環境中靈活駕馭各種教學方法，設計出自主的教學思路；以促進學生主動學習為中心。讓學生主動參與，有機會展示個性特征，實現學習者利益最大化。

2.科學制定寫作教學計劃

教師個人的教學理念，教學素質決定了其是否有計劃，有目的地協調其他各種教學原則。寫作是學生綜合能力的一種表現。能力的培養不是一朝一夕能實現的，這需要教師將寫作教學納入整體的教學計劃，使之常規化，而不是只作為作業布置給學生。因此，科學的教師寫作教學計劃應該分為兩個部分，即：日常教學部分和主題課堂教學部分。

（1）日常教學部分：新課標下的英語教材為我們提供了既貼近學生實際，又豐富多彩的話題和內容，使學生在日常學習中有機會進行許多有目的性和交際性的訓練，培養了學生的英語思維和語用能力，為以后的寫作奠定基礎。因此，合理利用教材進行基礎性訓練，既有利于學生對所學知識的掌握和運用，又有利于有效避免寫作時候無話可說。教師應該認真研讀課標對學生英語寫作能力的要求，創造性地使用教材，使之為提升學生寫作能力服務，使寫作教學貫穿整個英語教學的始終。在教學中重視寫作方法的指導和訓練，循序漸進地推動寫作進程。開動腦筋設計和編排符合學生認知水平和生活實際的寫作教學活動，使學生始終保持寫作的自信心和主動性，將英語寫作變為自覺意識。[2]

（2）主題作文：主題作文教學是指在一堂具體的寫作課中，給出一個話題，要求學生按照教師引導的步驟完成一次寫作任務。有效的英語寫作課堂教學應該注重活動的多樣化。它不等于純粹地寫——寫前準備、寫后編輯和校讀具有同樣的重要性。其具體教學安排模式如下：

寫前準備（ pre-writing ）：

學生對本單元的短語和語法結構有初步感性認知以后，教師可以提供幾個相關話題，布置一些小組討論和練筆，內化這些知識。這樣就到了一個單元的整體寫作階段，學生就可以使用較多較好的短語以及語法句型結構。

①給出話題，寫作任務；

②學生以小組為單位，討論該話題；

③引導學生審題；

④學生筆錄要點，并寫下第一稿（ first draft ）。

寫后編輯（ editing ）和校讀（ checking ）：

本組學生交換習作，互相修改。學生能找出同學作品中的一些拼寫錯誤和明顯的語法錯誤。在評閱同學作品的同時，也提高了自己的語篇意識。在此，教師應該引導學生注意把握文章內容結構問題。之后，各組選出優秀段落或句子。教師根據具體的課堂情況，宣讀、評述這些優秀典型。這一步驟的用意在于，合作式的評價能培養學生的合作精神和競爭意識。最后，學生根據小組討論和教師的反饋意見，寫下第二稿（ second draft ），完善自己的作品。在這一環節中，教師要注意指出有關的語法，時態，連接詞等方面的問題。學生完成后交由教師評閱。

三、結束語

“它山之石，可以攻玉”教師在教學實踐中應該體驗多種教學形式，并根據自己的教學實踐情況，創造性地運用這些教學形式。找到對自己學生最合適的教學方式，并形成教學常規。

參考文獻：

[1]江坤才.《教學模式與教育科研方法簡介》.無錫市教研中心，1998年7月

[2]曹令儀.《創造性使用教材，提高學生英語寫作能力》[J].中小學外語教學，2006，（4）：17-20

（作者單位：湖南省寧遠縣第二中學）