《金屬材料與熱處理》課程中增加專業化實訓教學模塊的研究

楊浩佩

摘 要：金屬材料與熱處理作為一門專業性較強的學科在我國高職院校教學中占有非常重要的位置。通過教學可以發現該課程具有較強的理論性，且教學內容復雜，涉及范圍較廣，與人們的生產和生活有著密切的聯系。現階段，在高職院校教學中學生金屬材料與熱處理的知識積累嚴重不足，實踐生產操作更是一片空白，這種現象極大的影響了我國高職院校的教學質量，為了改善這一教學現狀，筆者從傳統教學特點方面出發就增加專業實訓教學做了簡要分析。

關鍵詞：金屬材料與熱處理；理論性；實訓教學；措施

隨著我國工業產業的不斷發展，人們對金屬材料與熱處理技術也有了較高的要求。《金屬材料與熱處理》作為一門理論行較強的課程，其教學內容講求理論與實踐相結合，傳統的理論教學已經無法滿足現有的社會需求，為了提高高職院校的教學質量，達到其教學目的，普通高職院校開始轉變教學思路，逐漸將學生實踐能力作為教學的重點，在不斷培養學生實踐能力的過程中完成教學任務。

一、傳統教學模式的特點

《金屬材料與熱處理》課程在高職教學中普遍存在著教學內容難、學生很難掌握等問題。造成這一現狀的主要原因在于教師在講解過程中常常忽視學生對專有名詞的理解，只是一味將教學內容講解完，根本不管學生是否真正理解。金屬材料與熱處理的教學內容比較抽象，如果一味傳授知識，而忽視知識的實際應用，那該課程將失去開設的意義。其次，這種傳統的教學模式與現有的教育要求不相符，隨著改革的深入，教育模式逐漸開始轉變為學生成為教學的主體而不是教師主體，傳統以教師為主的教學模式中，學生常常處于一種被動接受知識的狀態，教師只管傳授知識，學生真正參與到教學中的機會較少，在新的教育背景下，這種傳統的教學模式會嚴重限制學生的發展，對學生的未來的職業生涯規劃非常不利。

二、增加專業化實訓教學模塊研究

在實際教學中，教師要根據該課程的專業特點和教學內容及時調整教學課程，只有將實踐與理論結合起來才可以有效的提高學生的學習成績為將來步入社會提供有利條件。以機械加工制造與維修為例進行說明：該專業的學習畢業后主要以專業應用為主，因此，教師在教學中要對《金屬材料與熱處理》的教學內容進行重新劃分與處理，讓學生針對性的選擇教學內容，從而培養學生的實踐應用能力，以下是筆者就增加專業實訓教學模塊所提出的幾點看法：

1.金屬性能實踐教學模塊研究

在該課程中，金屬性能的主要教學內容涉及了金屬的物理、化學、力學及工藝方面，其中力學是最難的一部分，因此，在教學中教師通常將其做為教學重點，通過組織學生進行專業化實踐，讓學生感受金屬力學在實際生產中的重要作用。

2.基礎知識教學模塊研究

在《金屬材料與熱處理》課程中，金屬學基礎知識的教學內容主要包括材料的晶體結構、類型、純金屬結晶過程、鐵碳合金的基礎性能與組織、相圖的識別、建立以及實際應用等，在實踐教學中鐵碳合金相圖的難度要遠比其他知識，這也是現階段高職《金屬材料與熱處理》教學的重點。其次，就是該課程的教學內容還包括鋼鐵材料的冶煉、金屬材料與非金屬材料的腐蝕和防護、新材料在生產中的應用等等，因此，加強實訓模塊教學不僅可以拓展學生的知識面，還可以開闊學生視野，提高學生的學習興趣與實踐應用能力。

3.碳素鋼和合金鋼教學模塊研究

碳素鋼和合金鋼在實際應用中主要是利用一些化學手段對其進行處理與鏈接，在教學中教師可以化學手段將其性能和材料特點進行處理，引導學生進行相關實踐操作從而提高學生的動手能力。

4.金屬材料的熱處理實訓教學模塊研究

該課程在進行實際操作時，主要是對涉及鋼鐵的各個領域的生產材料進行加工處理。其教學內容主要包括鋼在加熱與冷卻過程中組織與性能的轉變，以及各種鋼鐵材料和零件的熱處理手段和工藝等。以生產中常見的45鋼為例進行說明：在實際操作過程中的45鋼的正火和退火項目具有較強的專業性，如果只是一味講解理論知識，學生將很難真正理解其教學內容，因此，只有通過實踐操作才可以讓學生了解和掌握每個處理流程，真正將該技術運用到實際生產中，為將來就業提供有利保障。

三、增加專業化實訓教學模塊的具體措施

1.建立校內外實訓基地

《金屬材料與熱處理》這門課程只通過理論講解是不能真正達到教學目的。如果高職院校想要提高學生的實踐能力與應用能力，就必須加強學校與企業之間的合作，選擇一些機械加工企業作為學生的實訓基地，定期組織學生到廠學習，參與實踐，這種校外頂崗實習不僅可以保障學生充分掌握教學知識，還可以為企業提供人員支持，減少企業的生產壓力。其次，在校內設置實訓基地，有條件的高職院校可以在校內設置小型實訓基地，教師在開展相關實訓課時，可以組織學生到相應的實訓基地進行實際操作，讓學生在操作過程中，提高學生的理解能力與基礎知識。

2.借助新技術優化教學模塊

為了更好的提升學生的學習積極性，教師應該改變傳統的教學模式與方法，在原有教學模塊上增加新的模塊教學內容，并運用現代化的教學手段對教學模塊進行優化設置。比如：利用多媒體教學對課件進行還原與設想。《金屬材料與熱處理》課程中有很多理論性較強的專有名詞，這些內容如果只靠教師簡單的口頭講解學生根本無法真正的理解，但在實際中借助多媒體教學工具，可以將原有的教學內容以視頻、動態動畫的形式放映出來，提高學生的學習興趣。其次，還可以利用多媒體還原技術，模擬熱處理的過程，對一些復雜內容進行優化，從而加深學生對理論知識的理解。

3.提高教師的專業素質

時代在變，金屬材料與熱處理的教學內容也在發展改變，為了適應新的社會發展要求，教師要不斷的提升自身的專業素質勤奮學習，積極參與相關教學培訓活動，將新的知識與技術應用到實際的教學當中，不斷提高學生的實踐應用能力，為學生將來步入社會提供有利的保障。

四、結束語

綜上所述，我國高職院校開展《金屬材料與熱處理》課程的主要目的是為了提高學生的實踐應用能力，為將來學生就業提供良好的技術支持。因此，在教學中教師要傳統教學觀念，加強學生實訓課程應用教學，從而真正的提高高職院校教學質量。

參考文獻：

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[2]王芝玲.技工院校焊接加工專業金屬材料與熱處理一體化教材開發研究[J].職業，2015，20：90-91.

（作者單位：廣西機電職業技術學院機械系）