語文課堂教學中的合作學習

李秀玲

合作學習已經在各個學科廣泛運用，有很多人都認為在理科的實用性較大，但我認為在語文教學中也有著舉足輕重的作用。身處教學一線多年的我，深刻的意識到合作學習的重要性。所以我在語文教學中格外注意合作學習這一環節，那么在實際教課中要怎么樣把合作學習落在實處呢？怎么自如的運用在語文課堂教學中呢？

一、在合作學習中培養問題意識

很多教育工作者用實踐證明“問題”是合作學習的載體這一點我很贊同。在閱讀中培養學生的“問題意識”，鼓勵學生敢問、會問。讓學生在讀文本材料的時候學會設疑，因疑而問。它所指的是學生的“問題”與教師合作，教師的“問題”與學生合作，合作學習的運行依據就是在于學習方式的轉變，而學習方式的轉變更依賴于問題意識的培養。而我們學生恰恰缺失的就是問題意識，因為它關系到合作學習的成效。因此，要實現新的學習方式在合作學習中的轉變，培養學生的“問題意識”就顯得十分重要。

培養學生“敢問”、“會問”。培養學生的問題意識，首先要讓學生敢問。但是，學生隨著年齡的增長，問問題和回答問題的學生就越來越少，他們害怕提的問題過于膚淺或低俗而遭來嘲笑，所以顧慮重重。這種情況，老師要善于引導，即使問題很缺少深度，甚至有些不對，千萬不要給予的否定，而應該給予熱情的鼓勵。學生一旦調動起積極性來了，那么提出的問題，也就迎刃而解了。如果學生提出很多問題，那么教師就要對學生的問題進行篩選，挑選出最有價值的問題作為文本的研讀方向。仁者見仁智者見智，教師不會將所謂的“標準答案”硬塞給學生，而讓他們自己去攀登高峰達到目標。比如：我在講授雨的四季的時候，就讓學生自己設疑，學生提出問題很多，有從結構問：文章第一段的作用；有從詞語運用的角度問：為什么春雨用“洗淋”、夏雨用“澆灌”；等等很多問題。那我就挑能夠展現文章特點的問題去主控，其余學生解答。學生的問題意識培養起來了，他們的想解決問題的欲望就會促使他們找老師解決，這樣合作意識也建立起來了。

二、在問題中合作，注意合作的多方面

1.學生與老師合作

記得一次上詩歌鑒賞課：“我們一起欣賞杜甫《春夜喜雨》，我請坐在前面的同學上前板書課題和作者名字，請熟悉作者的同學給大家介紹杜甫的個人情況。”說完我自己找個位置坐了下來。一位同學起立介紹了杜甫的生平，同時也介紹了這首詩的寫作背景和思想基礎。這樣就開始了這首詩的而學習。接著，一位同學朗讀《春夜喜雨》這首詩。同學們又給指出讀音和停頓的錯誤和不足后又自讀，邊讀邊想詩中的畫面，邊想此時下雨后的人們的心情如何。

這里面老師就和學生之間有了合作的關系，比如：老師可以把自己的主要思想滲透給學生，拿這首詩為例，詩歌的基本意思學生們能夠理解，但是如何鑒賞還得需要老師的引導與教授。而老師又沒有完完全全的交給學生，只是提出示范，讓學生解答，給出框架讓學生填充。就這樣學生通過這種合作關系，學會了鑒賞古詩的最簡單而基本的方法，角度。

因為杜甫的詩屬于現實主義風格，那么針對這首詩學生們與我還各有不同立場，進行激烈的討論。一種認為杜甫他屬于現實主義的代表人物，那么這首詩一定暗含霧氣糟糟，民不聊生的社會現象，所以作者借此機會，想到了自己那污濁的生活空間，有反諷的效果；另一種就是認為杜甫就是純粹的借景抒情，一種自我安慰，一種替國民擔憂高興的心情，更多的是喜悅。兩派意見各有代表，情不自禁走進中間空地，引經據典，唇槍舌戰。大大拓寬了學生的閱讀量。所以在老師刺激下的學生會調動起很強的積極性，從而達到學習的真正目的。

2.學生與學生合作

其實在教材學習中，學生與學生的合作關系是不可忽視的。還拿學古文詩詞為例，我們每學一首詩歌都要求背誦默寫，所以很多學生在學習完之后就自覺進行，那么當我檢測的時候，這時學生們就進行著生生合作的活動，互批互改，互相監督，互相幫助。這樣既節省了時間，也提高了效率。我還可以把同學分成四個人為一組的小組，每次都給各個小組布置學習任務，比如；在每一單元結束會有那種“綜合性學習”，就像新教材第二單元主題為“有朋自遠方來”要求學生們要搜集有關朋友的古詩、名言警句、故事、贊美朋友的詞語等等，這個內容需要積累，而且不同方面的，需要孩子們查閱收集資料，如果每個孩子項項都查，那會浪費很多時間，但如果小組中四個人各分擔一項，然后再資源共享，那豈不是擴大了知識面，節省了時間。所以生生合作很明顯，收效很高。

“夫子循循然善誘人”。教師要完成好“傳道、授業、解惑”的任務，貴在指導。貴在引領學生，而不是支配學生，盡量使學生自求了解，自己動腦，動口，動手，在老師指導下進行卓有成效的學習與訓練。語文課有自身的特點，那就是要研讀每一篇文章，掌握其本領促使學習者自己讀書、自己觀察、自己感悟、自己習作。教師要把時間還給學生，讓學生自己發現問題，分析問題，解決問題，從而培養學生的自學能力。因此，我們對作品的解讀也應該根據讀者的不同層次而制定不同目標，分別用不同的方法，完成各個難題達到牽一發而動全身的效果，把學生學習上的疑點、難點和重點展開拓寬。一個一個的誘發學生思考與討論，去探索挖掘。

語文課的合作仍在繼續，作為一名語文老師，我希望多在課堂上展示各種合作效果。教學有法，教無定法，在課堂上適當的變換一下角色，讓學生真正做到是課堂的主人，達到與老師共同探討問題的程度，共同進步是我們教育者的共同目標。

（作者單位：黑龍江省牡丹江分局密山子弟學校）