班主任的班級管理方法

次仁拉姆

摘 要：班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是班級體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手。在工作中班主任負有協調本班各科教育、教學和溝通學校、家庭、社會教育之間聯系的重任。在學生面前班主任應是良師益友。班主任應加強對班級的管理，努力構建一個和諧的集體，從而營造輕松活潑的學習氛圍，幫助學生成長。

關鍵詞：班主任；班級；管理；溝通

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是班級體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手。在工作中班主任負有協調本班各科教育、教學和溝通學校、家庭、社會教育之間聯系的重任。在學生面前班主任應是良師益友。班主任應加強對班級的管理，努力構建一個和諧的集體，從而營造輕松活潑的學習氛圍，幫助學生成長。那么我們作為班主任該采取哪些方式方法呢？我結合多年的教學實踐經驗總結以下幾點，與大家一起分享。

一、精心選拔和培養班干部

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，班級管理工作做得好壞，與班干部的能力強弱、發揮作用的大小都有很大關系。所以班主任應充分重視班干部的選拔和培養，讓他們在班級里發揮巨大作用。

1.班干部的選拔

班干部的選拔不宜操之過急，班主任應多與學生交流、溝通，并通過組織集體活動，如衛生大掃除、教室布置、設計黑板報等增進了解，然后將其中人品端正、辦事能力強、在學生中較有威信的同學推薦出來再在班會上由全班學生選舉產生，教師不能強硬指派，避免學生因此產生逆反心理。

2.班干部的培養

班干部一旦產生，就要對其進行精心培養，班主任在管理的方法、做事的尺度、是非的把握等方面都要給予合理的建議與指導，同時，班主任還要加強與班干部的溝通，了解他們的想法，充分發揮他們的創新能力，為形成良好氛圍風氣的班集體增加砝碼。

3.樹立班干部的威信

班干部產生以后，班主任要幫助他們在學生中樹立威信。這樣，班干在進行管理時才不會遇到阻礙，才能得心應手。而且班干部的威信還可以增強班級的凝聚力，促進良好班風的形成，有利于集體的和諧。不過，班干部也要接受學生的監督，以便沿著正確的方向發展。

二、發揚協作精神，做好與各科老師配合工作。

要想使班工作整體優化，必須靠各科老師的通力合作。作為班主任，做好配合、協調工作是很重要的。對各科老師的工作我會全力支持。經常了解各科學習情況，配合老師找學生做工作；對于偏科的學生我勸他們多去找老師補課，并要求老師對他們的指導；我自己的課盡量在課上完成，不占用課余時間，少留課外作業，保證其他科目作業的完成；及時與各任科老師聯系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是做好班工作的重要的條件。

三、溝通師生關系

作為班主任，首先應做到關愛并平等對待每一個學生，在集體中建立自己的威信，讓學生對自己充滿信任，這樣班主任才能進一步做好其它工作。與此同時，班主任還應做好以下兩個方面：

1.加強授課教師與學生的聯系

班主任是溝通教師與學生的橋梁，班主任要善于在授課教師與學生之間進行斡旋。當師生之間發生矛盾時，班主任要多方了解情況，及時進行調解，當教師或學生中有一方有什么建議或是要求時，班主任應及時給予傳達。通過自身不懈的努力，促進師生之間的溝通與對話，以營造和諧的師生關系，給教師的教和學生的學提供動力源泉。

2.積極倡導同學之間的友好關系

學生之間的友好關系，利于形成生動活潑、積極向上的班風，形成互幫互助又相互競爭的學風，促進班集體的和諧。作為班主任應給予學生充分的教育與引導，幫助他們端正態度，提高認識，掌握交往的準則和合理的交往方式。

四、召開主題班會

主題班會不僅可以培養學生的組織能力，鍛煉學生思維能力與口頭表達能力，而且還可以解決實際問題，并對學生起到和很好的教育作用。

1.主題的選擇

主題應具有針對性，且新穎獨特，能夠起到教育的目的。例如：針對一段時期內教室衛生狀況差的現象，我設計了“教室是我家，清潔靠大家”的主題，結果主題一宣布，教室衛生馬上得到改善；又如在母親節即將到來之際，我開展了主題為“走近母親，回報母愛”的班會活動，幫助學生認識到了母愛，清除了他們對母親的怨言，并提醒他們去報答自己的母親。

2.班會的形式

班會的形式應多樣化，要充分調動學生的積極性與主動性。如班會可采取即興演講的形式，也可采用詩歌朗誦的形式、相聲小品的形式、游戲的形式、文藝演出的形式等。總之，可以根據不同的主題靈活的選擇，以達到最佳的效果。班會既可由班主任自己主持，也可由學生主持，主持人可由班主任指派，也可由學生選舉產生。如果是學生主持，在班會進行的過程中，班主任要給予充分指導，幫助學生抓住主題。

五、及時與學生家長溝通

學生教育不僅僅是學校的任務，也是家庭和社會的責任。班主任應充分發揮家庭在學生成長過程中的重要作用，或通過家訪，或通過召開家長會，或通過撥打電話，做到經常與學生家長進行交流。這里包括以下兩方面內容：

1.了解學生在家中的表現并匯報學生在校情況

班主任可通過學生家長，全面了解學生的性格特征、興趣愛好，從而有效地進行因材施教。學生家長通過了解子女在校的表現，也可有針對性地進行教育引導，提出合理的建議與恰當的目標。

2.對家庭教育進行引導

“望子成龍”是所有學生家長共同的心態，但是許多學生家長在這一心態的驅使下對子女所采取的教育態度與方法都是錯誤的，如嬌生慣養、溺愛、縱容放任、強制壓服、粗暴專橫、打罵體罰等。這些都違背了教育的規律。班主任在與學生家長對話時，應向學生家長介紹一些教育法律法規，教育的方式方法，以及學生身心發展規律等方面的知識，為家庭教育明確方向。

綜上所述，班級管理工作是錯綜復雜、千頭萬緒的，作為班主任，要明確任務的艱巨，責任的重大，做到處處留心，一絲不茍；要相信自己，只要不斷摸索，認真總結，就一定能造就一個和諧的班集體！

（作者單位：西藏拉薩市當雄縣公塘鄉中心小學）