目標管理在大學生職業生涯規劃中的作用

國俊卿

【摘要】：隨著大學生數量的增加，其職業生涯規劃就 越來越具有突出的作用，為了對職業規劃過程中的相關問題加以討論并且進行解決，本文對大學生職業規劃中引入目標管理理論進行 了相應的研究，首先分析了大學生嚴峻的就業現狀，然后討論了目標管理理論引入的必要性和內容，最后提出了目標管理應用于大學生職業生涯規劃中的策略。

【關鍵詞】：目標管理；大學生；職業生涯規劃；應用策略

一、大學生嚴峻的就業現狀

認清當前國內嚴峻的就業形勢，是做好大學生職業生涯規劃的首要目標任務。本文認為，造成大學生就業形勢嚴峻的原因是多方面的，既有我國基本國情的原因，也有大學生的就業觀念以及高等教育現實的問題。

（一）國情使然

就業的供求矛盾尖銳我國是世界第一人口大國、勞動力大國，勞動力總量

供大于求的狀況長期存在。據有關部門統計，我國每年新增勞動力人口超過 2 000 萬，經濟年增長率（即 GDP 增幅）穩定在 8%～10%的條件下，每年能夠提供的就業崗位約為800 萬～1 000 萬個，這就意味著每年有 1 000 萬左右的就業缺口。另外，在農村仍有1 . 25 億的剩余勞動力沒有實現轉移就業。隨著國家產業技術結構的優化調整，還會進一步擠出和替代勞動力需求。從眾多因素看來，高校大學生的就業形勢越來越嚴峻。

（二）觀念落后

就業的結構性矛盾突出高校大學生就業除了供求總量上的矛盾，還存在著嚴重的結構性矛盾。通俗的講就是，社會對人才的需求和大學生的就業意愿之間存在著“錯位”。一方面，很多大學生找不到工作；另一方面，很多地區、很多勞動崗位沒有大學生去工作。絕大多數的大學生都希望在城市或者其他經濟發達的地區工作，都希望在國家機關、企事業單位等收入水平穩定、福利待遇優厚的崗位工作。這種結構性矛盾，也是造成大學生就業困難的重要原因。

（三）需求脫節，高等教育現實堪憂

我們必須要清楚地認識到，我國的高等教育是缺乏實踐環節的，存在與社會發展、市場需求相脫節的問題。大學生不知道職業是什么，也不知道怎么樣去從事一種職業。大學生的社會經驗和實踐經歷嚴重匱乏，這就好比許多人都喝牛奶，卻沒有見過擠牛奶一樣，這些也加劇了大學生的就業困難。

二、大學生職業生涯規劃引入目標管理的必要性

將目標管理納入大學職業生涯規劃中，對大學生迅速轉變角色，適應大學生活，明確個人發展目標，實施成長成才過程中的自我助力、自我評估、自我修正，意義重大。

第一，可以幫助學生自我定位，縮短入學迷茫期。引導大一新生明確其在大學生活中切實可行的人生目標，避免入學后角色轉變過程中出現的迷茫與懈怠現象。許多新生剛進入大學，對所有的事情都感到新鮮，新的環境、新的同學、新的學習和生活，無不吸引著他們的眼球，需要他們去了解和適應。對學生進行大學生涯規劃教育，讓學生個人更好地了解自己，結合自身的性格、興趣、價值觀、能力、氣質等特點，確定短期目標、中期目標和長期目標，有的放矢，在實踐中鍛煉和成長。

第二，可以幫助學生有針對性地進行自我管理，充分調動學生的積極性、主動性。制定一個既符合自己特點，又滿足社會需要，同時又能夠實現的目標并非一件易事，需要精心規劃設計。以目標為引導，通過大學生涯規劃設計，讓學生學會合理安排自己的時間和精力，明確大學四年乃至今后人生的終極目標，進而充分了解自己在不同階段目標管理下的可操作性計劃，明確自己的優劣勢，抓住機會去學習各種能力。目標管理視野下的大學生職業生涯規劃，指引著學生在追求人生目標的道路上前進。

第三，可以幫助學生充分自我認知，確定職業發展方向，提升競爭力和應變力。實踐證明，在大四的時候進行的就業指導或者就業培訓效果十分有限，應該將課程前移，從大一就開始講授該課程。讓學生在四年中時刻牢記自己的職業理想，既明確了今后的發展方向，也有助于提高“短板”技能，揚長補短，抓住各種機會提升個人的整體核心競爭力，助力人生發展。

三、目標管理在大學生職業生涯規劃設計中的應用策略

新生入學后，生涯規劃老師要及時引導學生注重職業生涯規劃，指導學生在大學生活中明確總體大目標和分時段小目標，幫助他們建立大學生涯規劃檔案，確定每一階段在專業學習、能力培養、技能提升等方面的具體發展目標，并依據每一個學生的不同實際情況，在實現目標中不斷評估與修正，進行動態化目標管理。

（一）因材施教，引導學生進行目標定位，實施自我管理

新生由于剛剛入校，人生目標還不明確，應該指導幫助學生認識自我，充分利用各種有效工具，比如學習成績表、心理測驗量表、生涯規劃問卷調查等，對學生進行評估分析，為他們確立生涯規劃目標提供指導和咨詢。讓學生對大學基本有一個宏觀的認識，根據個人的特長、興趣等結合專業發展方向，制定大學規劃，在規劃的指導下進行目標定位和自我管理。需要強調的是，目標一定要是可量化的，如通過英語四六級考試、國家計算機等級考試等等，這樣的目標才可以考核，也有利于在實施的過程中進行動態調整。

（二）結合學校實際情況，建立特色鮮明的大學職業生涯規劃設計服務指導中心

大學職業生涯規劃設計指導服務中心是大學生涯規劃實施的組織保證，應該有健全的組織機構設置和充足的人員配備。中心的老師通過對學生的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析，掌握學生思想動態，引導學生以目標為導向設計大學職業生涯規劃，幫助學生完善自

己的規劃，建立生涯規劃檔案---包括《個性化職業生涯規劃書》等一系列的相關材料，解決學生在職業規劃中的各種疑難問題。

（三）結合學生實際情況，動態化管理學生職業生涯規劃檔案

在發展中發現問題，在發展中修正目標，在發展中完善學生職業生涯規劃。很多學生在制定目標時充滿理想，缺少對自身定位和特點的分析，趕時髦，提出的職業目標往往是成為科學家、企業家等，最終使目標落空；有的同學總體目標缺乏科學性；有的同學目標主次不分，該量化的沒有量化；有的指目標面面俱到，過細過多，權重區分不當，難以突出重點，難以確保重點目標的實現，使目標失去應有的導向作用。

（四）完善激勵機制，評選職業生涯規劃之星，發揮榜樣引領作用

建立健全激勵機制，激發學生學習、科創、實踐的積極性和主動性，切實增強大學職業生涯規劃課的針對性與時效性，努力提升職業生涯規劃工作的吸引力與感染力。建立大學英語四六級考試、國家計算機考試、考研等獎勵制度，舉辦職業生涯規劃大賽，評選職業生涯規劃之星，開展優秀校友講座等活動。發揮正面典型人物的榜樣引領作用和先鋒模范作用，藉此加強校風、教風、學風建設。

結束語

大學生職業生涯規劃問題是一個綜合性的問題，幫助大學生樹立起遠大的理想和抱負，確定合理的擇業目標，做好科學的職業生涯規劃，為將來的就業打好基礎，實現青春理想和人生價值，是全社會的共同責任。

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