高中化學實驗教學漫談

周錦霞

【摘 要】隨著教學改革的持續深入，高中化學作為一門重要的學科教學，其科學性和實驗特征越來越突出，學生的實驗操作能力成為教學內容的關鍵。

【關鍵詞】高中化學 興趣 創新 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.106

高中化學的實驗教學在近幾年受到前所未有的關注，因為隨著教學改革的完善和教育理念的深入人心，教師和教育者對于學生的實際實驗水平以及操作能力更加重視，這對于學生今后的專業發展或者今后的職業都具有重大的影響。所以我們不能片面只關注學生的成績，而是要綜合學生的各方面理論與實踐能力，促進學生的綜合均衡發展，這才是真正對學生負責。但是當前很多學校的化學教學存在一個困境，就是實驗教學各方面不夠完善，不僅教學設備、理念不充足，在教學手段和課時安排等等方面也存在問題，需要進一步改進和探討。以下，我結合自身的教學經驗以及對于新課改后的高中化學實驗教學的總結觀察談幾點自己的意見。

首先，我認為想要開展好高中化學實驗教學，教師必須激發學生的興趣，因為在初中階段學生很多都沒有接觸過化學實驗，只是在課堂上見過教師的演示實驗，這主要是受到學校教學資源的限制，無法完成很好的實驗教學。步入高中之后，學生進行化學實驗是必要的教學環節，但是我們在教學過程中可以發現很多學生存在對實驗冷淡、厭倦，在實驗課上提不起興趣，甚至做與實驗無關的事情。這個時候不少教師一貫的就按照常有思維覺得會不會是學生的學習方向存在問題或者學生的學習習慣不好。其實并不是這樣，而是學生在初中階段或者由于其他什么因素對于化學實驗喪失興趣，導致課堂教學效果不夠理想。我認為教師應該結合教學內容以及重難點的劃分，找到學生的感興趣地方，在教學中有效激發學生的興趣，調動實驗課上學生的積極性，使班級教學氛圍達到最好。

第一，教師在實驗課上可以借助于問題情境的設置來激發學生的興趣。高中學生的好奇心是非常大的，他們對于未知事物懷著想要探索的心思，但是這份想法和好奇心可能會受到各種有形無形的阻礙，需要教師在課堂教學中充分幫助學生釋放出來。例如，在做一些課堂小實驗的時候，教師可以借助于生活中的日常小經驗，如蘋果在空氣中放久了會變顏色，變了顏色到底還能不能吃，學生肯定是存在疑問的，這個時候教師在設置了問題情境之后就可以在課堂上開展小實驗，讓學生親自來證明物體的氧化過程，從而滿足學生的好奇心，整個過程可以說是極大激發了學生的好奇心，使課堂實驗效果達到最好。

第二，教師要幫助學生建立信心來激發其學習實驗的興趣。高中學生在心理上已經開始成熟，這就使其在同學面前或者教師面前極度自尊，渴望得到別人的認同和贊揚，對于否定的評價也會非常在意，而學生主要就是通過成績和教師的評價來對自己化學實驗學習好壞進行內在認定，這就使得一些化學成績不好的學生逐漸放棄自己的實驗學習，對自己喪失信心，那么興趣也就蕩然無存，如果這個時候教師再對學生進行否定，那么學生的興趣就再也不會被激發出來。所以教師應該對這部分學生給予足夠的關注，沒有哪個學生是天生學不好化學的，教師要在課堂上尤其是在同學們的面前多給他們表現的機會，暗示學生自己實際上非常關注他，也相信他會做得很好，幫助學生建立自信，從而讓學生在實驗學習的時候找到小小的成就感，這樣學生的興趣就能逐步培養起來，對于其高中三年的化學實驗學習都是非常有用的。

其次，化學實驗教學還需要創新，創新是一個國家經濟發展的內在動力，也是當代社會衡量人才的重要標準，而化學作為一門科學性特別強的學科，其自身的發展自然離不開創新。高中化學的教學內容以及實驗教學需要實現創新的有效融合來激發學生的創新思維，樹立創新理念，培養學生在實驗中敢于質疑，敢于探索的優秀素養，這對于學生今后走入社會具有加分作用。所以，教師在實驗教學的時候要注意開展實驗的創新教學。

第一，創新實驗教學的內容。很多教師在上課的時候懶于備課，幾屆學生下來都使用同一個實驗教學方案或者實驗課件，每屆學生都做那幾種單一的實驗內容，導致很多學生在步入大學之后發現自己高中化學實驗學習太過局限，內容老化，不適合社會的發展以及化學專業的發展，對學生的長遠發展產生阻礙。所以教師要及時轉變教學思路，結合化學學科的最新發展，在學生的實驗內容中凸顯最新的化學知識，結合學生的現實生活經驗設置適合當下學生實驗的內容，從而實現創新。

第二，創新實驗教學方式。高中化學實驗內容多、任務重，很多教師在教學的時候都是以自己為中心，在開展實驗課的時候都是以自己的講解為中心，先把實驗的流程以及注意事項講解清楚，然后再讓學生按照自己的步驟按部就班。這種實驗開展形式無疑扼殺了學生的主體性，導致學生在做實驗的時候難以發揮自己的想象力，而阻礙其最終的實驗效果。過于追求學生的實驗結果導致學生在實驗的過程中無法充分發揮自己的主觀能動創造性，導致學生自身的能力得到限制，不利于學生實驗能力的提升。教師應該轉變實驗開展形式，以學生為中心，設置問題先讓學生逐步進行探索，在學生進行第一步解答之后他們會自主提出問題，然后再逐步進行探究，充分讓學生自主能力得到拓展，從而實現其實驗能力的飛速發展。

第三，創新教學器材。不少高校由于教學資金限制，在化學實驗課程上投入較少，沒有能夠為學生提供足夠的創新環境，所以教師和學校應該盡可能為學生爭取提供優秀的實驗環境和條件。例如實驗室、電子計算機等硬件設備都是必需的，隨著互聯網的發展以及和化學學科的緊密結合，教師需要借助于互聯網來幫助學生拓展視野，了解最新的化學專業知識發展與更新，建立學生的創新思維。

最后，培養學生的實踐能力是化學實驗教學的重要內容，這也成為今后衡量人才的重要標準之一，但是很多學校為了關注學生的升學率，不夠重視學生的實踐能力培養。教師一方面應該積極開展實驗課，讓學生在親自的動手操作中獲得實踐經驗和能力，樹立實踐意識。另一方面，學校在假期也要盡可能為學生提供實踐場所或者項目，使學生充分利用假期來拓展自己的實踐能力，例如去化學工廠實習等都是很好的機會。

總之，高中化學的實驗教學必須要實現以上三者的緊密結合，不能忽略其中的任何一個環節，而這些自然也需要教師自己關注其化學專業素養的提升，為更好地開設實驗教學做準備。