小學語文作文教學探討

向大娟

【摘 要】語文是一門基礎性學科，學好語文是幫助學生學習其他科目的關鍵。作文是小學語文教學中一個重要的知識版塊，教師在實踐中應該注意對作文教學探究。

【關鍵詞】小學語文 作文 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.082

在小學階段，學生就被要求寫作文，通過一段時間的學習后，學生對生活中的人或物都會有自己的見解。但是，小學階段的學生在字詞掌握、語言表達等方面都還存在一定的缺陷，同時對寫作技巧更是懵懂無知，所以，需要教師有一定的耐心，慢慢引導學生并對學生進行方法的指導，幫助學生養成良好的寫作習慣，正確、規范地進行作文訓練。

一、合理利用課堂進行作文練習

1.運用看圖說話和看圖寫話來訓練寫作。在課堂教學中，教師可以讓學生多說話，以訓練學生的口頭表達能力，小學生想象力豐富，情感也豐富，教師應該抓住學生這些特點進行教學，提高他們學習激情。在課堂上教師可以找一些圖，讓學生看圖說話或者看圖寫話，訓練學生的思維能力，讓他們形成自己的作文思維。另外，也可以讓學生復述課文，復述就是學生運用自己的語言把學過的課本中的文章重新梳理講一遍，這是一種有效提高學生表達能力的方式。教師把一篇文章講解完后，就可以讓學生起來復述這篇文章。

2.加強學生的說話訓練、寫話訓練以及作文訓練。這三者是息息相關的，在作文教學中要注意聯系三者進行講學。對此，教師可以讓學生進行相關的寫話訓練，在課堂中教師可以給學生一個詞語或是一個句子，然后讓學生根據這個進行拓展，通過連續的訓練，學生對作文中的命題作文就有了一定的認識，對這方面寫作感覺也不會那么困難了。寫話訓練，也可以讓學生“說”“寫”并舉，剛開始的時候可以讓學生多說，然后要求學生把自己要說的話用文字表達出來。當然，寫話訓練和說話訓練是可以同時進行的，學生先寫后說，或者先說后寫，教師應該靈活運用兩者進行教學。

寫話訓練包括很多種方式，比如擴句訓練和縮句訓練等。句子的基本結構是主語、謂語、賓語，這三者是組成句子必不可少的要素，教師可以給出學生必要的要素，然后讓學生補充其他句子成分，比如給出“一個餅”可以擴展成“我媽媽下午給我買了一個餅”，擴展的方式很多，可以補充的句子成分也很多。縮句練習主要是讓學生掌握句子的成分，鍛煉學生的概括能力。在課堂中教師也可以給學生聽寫，課文中的優美的詞語、句子、段落，要求學生背誦下來，然后抽時間進行檢查。通過對學生的這些練習，讓學生掌握句子的基本結構，為寫作打好基礎。作文有很多種類型，比如議論文、說明文、記述文等，每一種類型的作文教師都應該進行單獨的訓練，讓學生對每一種類型的作文都有相關的了解，每一種類型的作文都應該寫得出來。在平常教學中，教師還要讓學生多積累不同類型的寫作素材，這樣才能在自己的作文中游刃有余。

二、強調作文技巧

1.要注意文風的培養。作文教學中還要引導學生形成自己獨特文風。寫作要做到生動形象，在自己的作文中要有具體內容，在一段話中或一篇文章中要有中心思想，要表達清楚自己的觀點，要讓別人明白你想說的是一件什么樣的事情。把自己的想法寫出來，通過文字讓自己的想法雀躍在紙上，在寫作中，學生應該表達自己的最真切的想法，不能說假話，表達虛假的情感。對此，教師要注意訓練學生把握詞句的能力，注意前后詞語的搭配，注意前后語句的順序，注意段與段之間的聯系，文章叫進來做到語句通順，邏輯合理。小學語文作文一般都是命題作文，所以在平常的教學中應該加重對學生這方面的練習。每個教師都有自己的教學方法，作文教學中需要注意的幾個方面都是固定的，需要教師把握住每個知識點的特點。

第一是審題，為什么要審題呢？審題是寫作的前提，只有學生在寫作的時候沒有偏離題目，寫作方向才是正確的。審題需要學生思考推敲題目意思，弄清文章的要求，需要表達的中心思想是什么，分析自己的切入點在哪里。在教導學生審題時，教師要教會學生抓住關鍵詞，要求學生掌握關鍵詞的意義，延伸自己的想法，確定主題。第二是確定文章中心，中心是文章寫作的出發點，每一篇文章通過對中心的分析可以了解到作者的想法是什么，作者的觀點態度是怎么樣的，也能通過中心讓我們明白作者要表達一個什么道理，達到什么樣的目的。在小學語文的寫作中，一般都是明確了寫作題目的，其中心也劃分了一定的范圍。另外，還有可能是給出一段語句或圖畫，需要學生自己歸納總結出中心思想。在作文中中，學生一般都需要借助相關的材料來表達自己的觀點。材料是的選擇是為了更好的表達中心思想，所以在寫作的時候學生要特別注意材料的選擇，能表達中心思想的材料要詳細寫，起襯托作用的材料就一筆帶過，與本篇文章無關的材料堅決不寫。這就需要在平時學習生活中學生要多積累素材，這樣在寫作的時候才有材料可選擇。素材應該是真人真事，不能使自己瞎編亂造的，真實的材料才能表達出真實的情感，也只有這樣的作文才能打動人心。

2.指導作文要因人而異。小學語文教師在寫作教學中要從實際出發，針對不同學生的特點采取不同的教學方法。每個學生的發展都不一樣，有些學生擅長寫作，有些學生擅長口頭表達，教師要根據他們不同的特點進行指導。在教授新的作文技巧時，教師應該仔細的分析這個技巧，如果班上還有個別學生對該技巧的掌握存在很大的困難，那就需要教師對這些學生進行單獨的課后指導，而不能因為少數學生耽誤了其他知識點的講學。如有的學生審題困難，教師就該指導學生把握材料中的關鍵詞，幫助學生分析題意；有的學生覺得寫作時無話可說，不知道該如何開始寫，教師就應該指導學生掌握線索，理清思路。在作文教學中教師不僅應該對全班學生進行統一的講解，也需要對個別學生進行課后的單獨輔導。在寫作的過程中，教師不能束縛學生的思維，而是應該鍛煉學生的發散思維，激發他們的創新想法。

另外，在作文教學中教師加強學生的課外閱讀，選擇適合學生的課外讀物，以開拓學生的視野，讓學生積累有用的素材。課外閱讀可以提高學生的讀寫能力和培養學生的寫作習慣，所以，教師應該好好利用課外閱讀這個方式，通過運用不同的方式教導學生，以提高學生的作文水平。

以上是筆者對小學作文教學的一些總結，希望對其他教師的教學能夠起到一定的幫助，在大家的共同努力下，敦促學生的寫作水平得到不斷提高。