論在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的必要性

呂欣怡

【摘 要】新課改正在如火如荼地開(kāi)展，高中英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)和促進(jìn)新課改進(jìn)程？有兩點(diǎn)需要重點(diǎn)把握，一是確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，二是確保教學(xué)的實(shí)效。對(duì)此，分層教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂值得嘗試的方法，既適應(yīng)因材施教的要求，也能提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 分層教學(xué) 必要性 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.054

英語(yǔ)是一門(mén)廣泛運(yùn)用的國(guó)際性語(yǔ)言，學(xué)生要想更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)好英語(yǔ)十分必要。在高中階段英語(yǔ)是一門(mén)重要的必修課程，如何讓這門(mén)課程的教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果呢？需要教師不斷的深入思考和實(shí)踐，不斷的提高教學(xué)實(shí)效。尤其是隨著新課改的不斷深入，對(duì)教學(xué)的要求也不斷提高，高中英語(yǔ)教學(xué)更是面臨著新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，要想適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求有兩點(diǎn)需要重點(diǎn)把握，一是確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；二是要把教學(xué)的實(shí)效性放在更加重要的位置，確保教學(xué)的實(shí)效。新的形勢(shì)下要想做到這兩點(diǎn)，就要有新的思路和新的方法，我認(rèn)為分層教學(xué)是值得嘗試的方法，既適應(yīng)因材施教的要求，也能促進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

一、開(kāi)展分層教學(xué)需要堅(jiān)持“以人為本”

教育的目標(biāo)是追求人的全面發(fā)展，教育的本質(zhì)是育人，我們所有的教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著這樣的目標(biāo)和中心來(lái)開(kāi)展和進(jìn)行，堅(jiān)持“以人為本”的理念和行動(dòng)，只有尊重人，才能發(fā)展人。所以，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中要把如何尊重學(xué)生作為一個(gè)重要課題來(lái)對(duì)待。尊重學(xué)生，這里的學(xué)生不僅指的是學(xué)生的整體，也包含著每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，沒(méi)有一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體就構(gòu)不成整體，只有更多的個(gè)體得到更好的尊重，尊重學(xué)生整體才不至于落入空談，也才能更好地實(shí)現(xiàn)。同樣，這里的學(xué)生不僅包含優(yōu)等生，也包含著中等生和待進(jìn)生，要讓學(xué)生有全面的發(fā)展，要讓社會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就不能僅僅停留在精英教育的層面，而是要看到學(xué)生的潛能，同時(shí)也更充分的發(fā)揮出教育塑造人、發(fā)展人的潛能。

二、開(kāi)展分層教學(xué)能夠更好的適應(yīng)新課改發(fā)展要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，新的課程改革的力度也越來(lái)越大，分層教學(xué)更顯必要。“尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展”是新課改所提倡的基本理念，我們認(rèn)為每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)過(guò)程，尤其是英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，有的學(xué)生是從幼兒園開(kāi)始學(xué)，有的學(xué)生是從小學(xué)開(kāi)始學(xué)，有的是從初中才開(kāi)始學(xué)，學(xué)生開(kāi)始的起點(diǎn)就不同，同時(shí)，在習(xí)得的過(guò)程中又由于個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等種種的原因，出現(xiàn)了水平參差不齊的現(xiàn)象，這是難免的，也是很正常的。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要想達(dá)到新課程要求的目標(biāo)，老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。

同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的深化和細(xì)化使得分層教學(xué)更有必要，教學(xué)必然要有目標(biāo)，有了目標(biāo)才有了前進(jìn)和努力的方向，我們所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和新的課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)已經(jīng)從僅僅關(guān)注成績(jī)的低層次要求，發(fā)展到包含追求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)層次的目標(biāo)要求相統(tǒng)一的高層次要求，追求學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全體學(xué)生的更為全面的發(fā)展已經(jīng)形成共識(shí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，也要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，以便于更好的組織教學(xué)，因此開(kāi)展分層教學(xué)十分必要。

三、能夠保障學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

就新課改對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的進(jìn)一步明確和特別強(qiáng)調(diào)而言，開(kāi)展分層教學(xué)也是十分必要的，那么學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位怎么保障？在這一點(diǎn)上，我國(guó)偉大的教育家孔子很早就提出了“有教無(wú)類”和“因材施教”的教育教學(xué)理念，一方面是說(shuō)要教育人，另一方面是說(shuō)教育要講究方式方法，而且都是針對(duì)學(xué)生來(lái)的，直到今天這也是有很大的指導(dǎo)意義的，今天我們討論的分層教學(xué)，就是“因材施教”的一種具體化。當(dāng)今這種教育機(jī)制和教學(xué)規(guī)模，雖然做不到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，但是可以在對(duì)學(xué)生科學(xué)分類的基礎(chǔ)上，對(duì)每一類的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這不失為在實(shí)際情況允許的范圍內(nèi)尋求最優(yōu)效果的一種有效途徑，所以，我認(rèn)為分類教學(xué)十分必要，分類的科學(xué)性更是需要保證。

四、分層教學(xué)法能夠提高高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效

取得良好的教學(xué)成效既是我們永恒追求的目標(biāo)，也是新課改的一個(gè)基本的要求，而取得良好的教學(xué)成效的必要前提則是要尊重教學(xué)的實(shí)際情況。對(duì)于我們的教學(xué)而言，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，這是一個(gè)客觀的存在，我們所有的教學(xué)活動(dòng)都不能忽略甚至無(wú)視這個(gè)客觀存在，而是要尊重這個(gè)實(shí)際。實(shí)踐證明，只有在尊重實(shí)際的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，才能讓教學(xué)取得更好的成效。

開(kāi)展分層教學(xué)，可以讓我們的教學(xué)更具有針對(duì)性，把有限的教學(xué)資源用在需要的地方，也為適應(yīng)新課改要求、提高教學(xué)實(shí)效提供了更大可能，這對(duì)于學(xué)生而言具有積極意義。分層教學(xué)，既能給學(xué)生提供更有針對(duì)性、更具有實(shí)踐性和可操作性的目標(biāo)，讓學(xué)生愿意通過(guò)自身的努力去實(shí)現(xiàn)，并享受探索和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程和樂(lè)趣，有利于更多學(xué)生去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，從而促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的是開(kāi)展分層教學(xué)，不論對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信還是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是具有積極意義的，這又為提高教學(xué)實(shí)效提供了內(nèi)在的持久動(dòng)力，這對(duì)于教師而言，也具有很大的積極意義。

分層教學(xué)為學(xué)生設(shè)定分層目標(biāo)的同時(shí)，使得目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為量化，同時(shí)，也使得教學(xué)更加具體，更具有可操作性，結(jié)果上也更容易把握，這樣一方面要求教師要查缺補(bǔ)漏，另一方面也能給教師留出更多的時(shí)間和空間去思考、去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步，從而提高自己的專業(yè)水平和與學(xué)生打交道的水平，使得教師的教學(xué)更有含金量，更容易為學(xué)生所接受。有效避免了教學(xué)資源的重復(fù)浪費(fèi)，很大程度上解決了“優(yōu)等生吃不飽、中等生吃不好、待進(jìn)生吃不消”的難題，使各個(gè)層次的學(xué)生都有提高，也就為更好的教學(xué)實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在新的課程改革背景下，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分層教學(xué)既是十分必要的，也是十分有益的。本文主要討論了在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分層教學(xué)的必要性，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有所幫助，同時(shí)，希望能在今后的教學(xué)過(guò)程中就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)與大家展開(kāi)更為深入、更為細(xì)致的討論。