提高高中數學課堂教學效率的相關措施探究

劉燕

【摘 要】在新課程改革的教學背景下，為進一步提高高中數學的課堂教學效率，不僅需要教師和學校等相關部門的不斷努力，也需要學生在學習中的積極配合。只有在新的教學理念的引導下，教師才能夠運用新的教學方法，實現高中數學課堂教學效率的提升。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學效率 提高措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.049

隨著人們物質生活條件的不斷改善，大家對教育教學的重視程度也越來越高，對教育教學領域內能夠實現和達到的教學目的要求也越來越高。在這種情況下，作為對學生高考至關重要的高中數學這一學科內容的學習，無論是教師還是家長、學生自身都對課堂教學效率的高低情況產生極大的關心。隨著高中數學新課程改革教學理念的不斷實施和推行，高中數學的教學迎來了新的發展機遇，伴隨著教學改革而進一步推行的相關教學措施和現代化的教學手段，正逐漸地被眾多教師所接受。在一些學校這些新的教學方式也得到一定程度上的推廣性的傳播和使用。但實際上，新課改教學理念的出現和推廣，恰恰如同一面鏡子一般，將當下高中數學課堂教學中存在的一系列的教學問題展現的一覽無余。為此，為了適應廣大家長和學生群體的教學要求，教師和學校等相關部門要不斷采取積極的教學措施，不斷實現高中數學課堂教學效果的提升和改善。具體來講，教師和學校相關部門可以從以下幾個層面入手，加以解決。

一、教師要做好教學的第一步——備課

在傳統的高中數學教學中，由于受到以往的教學理念的影響，很少有教師在上課之前做好備課的環節，大部分的教師將教學的重點內容和教學的難點安置于對知識的講授和傳達上，因此，在上課之前就會將大部分的精力也放在對相關知識性問題的準備上。眾多周知，對于高中數學的知識學習來講，教材上所能夠展示的知識量和信息量是有限的，教師只要將教材進行細致的了解，就基本上能夠對基本的知識進行掌握，也就是說，在以“知識講授”為教學重點的教學理念的引導下，教師不需花費大量的時間進行備課。新課程改革的教學標準中指出，教師的教學還需要注重對學生的學習能力和學習態度、價值觀念這些教學層面上的培養。

為此，在具體的高中數學的課堂教學中教師就需要做好除了備教材之外的其他教學準備環節。具體來講，教師要想做好一堂完整的高中數學課堂就需要備好教材、備好學生、備好教學方法。在備學生方面，教師需要了解學生之前的數學學習基礎情況，并了解學生的數學知識的學習和接受能力、數學知識的接受水平等一系列的問題，同時，教師還需要進一步的了解學生的日常生活習慣、學生的人際關系交往的情況等相關信息，從而為課堂教學方式的選擇，以及教學內容難易程度的設定進行一個細致的劃分和整合，爭取建立適應學生學習特點的教學內容和教學手段。

二、教師可以合理利用現代多媒體的教學方式

在以往的高中數學的課堂教學中，教師的教學往往采取單一化的“教師講，學生聽”的教學方式，在教學手段的采取方面也只是簡單地進行口頭講解和黑板板書相結合的教學方式。在這種教學方式下，教師的教學興趣和學生的學習興趣很難被激發起來，并且在長期單一的教學模式的影響下，學生的學習情緒會大大降低，嚴重的甚至還會造成學生的數學厭學情緒，沒有多樣化的教學方式來調和教學氛圍，學生的學習興趣也就所剩無幾。

為此，在高中數學的課堂教學中，教師可以學習和借鑒先進的教學手段和教學方式，比如教師可以應用現代多媒體的教學方式，通過圖片展示、聲音展示等教學方，來開拓學生的學習視野，為課堂教學注入新的生機和活力。具體來講，如教師在講解各種幾何圖形的體積、面積公式的時候，很多學生會因為知識點的混亂而對相關知識產生混記、亂記的學習問題。此時教師通過系統地對圓錐、圓、正方體、球形等相關的立體幾何圖形所涉及到的體積、面積公式進行整理，就能夠幫助學生建立系統、條理完善的知識框架。再比如，教師還可以借鑒網絡微課學習資源的積極優勢，將教學的重難點截取給學生觀看，或推薦給學生觀看，以此來對學生的課堂學習進行補充和完善。這樣在教師的多方面的努力下，方能實現教學質量的提高。

三、教師還可以采取小組合作交流的教學方式

傳統的高中數學的教學很少有教師能夠關注學生的學習主體的地位，而學生學習主體的地位的體現，恰恰是能夠促進教師的課堂教學效率提升的關鍵因素所在。學生的學習主體地位得不到有效地保障和展現，學生就很難意識到學習是自己的事情。教師每天忙里忙外地為了學生的學習操心，但很少有學生能夠明白教師在教學中所付出的努力和用心。為此，改善當前高中數學教學中學生課堂主體地位缺失的教學問題，也是教師們應當著力解決的問題之一。

具體來講，高中數學的教學可以通過在課堂上展開小組合作與交流的教學方式加以解決。詳細來說，在課堂教學中教師可以將學生根據不同的學習情況進行小組劃分，在小組劃分的時候教師要盡量體現優勢互補的教學原則，這樣才能夠保證在小組討論與交流的過程中，學生們之間能夠互相學習的教學效果。同時，在小組討論的課堂開展的過程中，教師要注重維持好課堂的紀律，并能夠在出現問題分歧和爭執的時候，給予學生及時而又明確的引導和指導。除此之外，為了進一步激發學生參與課堂的積極性和熱情，教師還可以制定相關的獎懲制度，對于那些課堂記錄保持的好、回答問題積極有理的小組成員進行精神獎勵或者是物質獎勵，對于那些借著小組討論的機會而濫竽充數的小組，或者是單獨成員，教師則可以采取懲罰他們擦一星期黑板等的懲罰方式來加以督促。當然，在高中數學的整體教學中，學校相關部門也需要制定教學評價標準，不僅將學生的知識學習能力和期末學習成績納入到具體的教學評價體系中，更需要將學生的日常課堂表現納入其中，包括學生的課堂發言情況、課堂記錄的維護情況以及課堂參與的態度情況等方面的內容。這樣才能夠還學生一個完整的教學評價標準，也才能夠多方面、全方位的提高學生的學習積極性和主動性。

總之，在當前的高中數學的課堂教學中，教師的教學還存在一定的不足之處，為此我們只有從教學理念和教學方式等多層面進行努力，才能實現高中數學課堂教學質量的提高和改善的教學目的。以上筆者提及的能夠提高高中數學課堂教學效率的幾點措施，希望能夠對教師的教學有所幫助，從而使學生的數學成績更上一層樓。