高職化學教學中存在的問題及解決對策

廖秀英

【摘 要】高等職業技術教育作為培養社會實用型、技能型人才的主要途徑，必須始終將素質教育作為學校教育的重要目標，重視培養學生的實際動手操作能力，增強學生的技術創新意識。高職化學作為培養化學領域技術性人才的主要課程，同樣需要克服教學難題，提高教學效率。

【關鍵詞】高職化學 教學問題 教學對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.045

高等職業技術教育作為我國教育體系中的重要組成部分，承擔著為社會生產一線輸送專業技術型人才的重任，尤其是理工科的高職課程，更是將來社會發展的重要人才生產力。但由于我國長期受應試教育的熏陶，導致無論是學校、家長還是學生，對高等職業教育存在著一定的忽視態度，認為高等職業院校培養的學生沒有好的就業發展前景，許多家長和學生都不愿意選擇高等職業技術教育。

隨著我國各階段、各層次的學校教育進行課程改革，各種學校教育的價值與優勢得到更大的肯定和重視。同時隨著國家經濟水平和科技水平的發展，專業技術越來越成為職業發展的關鍵競爭力，社會越來越重視專業技術型人才，這也為高等職業技術教育提供了更為廣闊和有力的發展前景。雖然現階段的高等職業教育受到了社會和大眾的認可與重視，但由于長期教學觀念與教學體制的落后，導致高職教育的教學效率低下，學生不僅無法掌握扎實的技術理論知識，技術實踐能力更是得不到應有的提高與發展，因此，針對高職教育的問題以化學課程為突破點，為高職化學的發展提供幾點教學對策。

一、高職化學教學中存在的問題

（一）學生對高職化學缺乏興趣，學習態度消極

由于高等職業技術教育長期在家長和學生心中是處于劣勢地位，導致許多學生即使最終選擇在高等職業院校接受教育，但學生心里依然無法完全認同這一教育形式，從而導致學生在進行學習時采用消極的學習態度。高職化學作為培養化學領域一線實用型人才的課程，需要同時兼顧化學理論與化學實驗兩部分教學內容，這就意味著學生需要掌握大量的理論知識，提高化學實踐操作技能，并且高等化學課程知識不同于初級化學，具有很強的專業性和技術性，對于學生來說具有很大的學習難度。同時高職院校的學生由于化學基礎較差，在高職化學知識接受方面加大了學生的學習難度，長此以往惡性循環，只能導致學生對高職化學失去學習信心和動力，對化學課程采取消極的學習態度。在高職化學知識難度較大的基礎上，教師的課堂教學又延續過去的教學模式，完全忽視了學生的主動性，使原本抽象的化學理論知識在講授過程中更加枯燥無聊，無法激起學生的化學學習興趣。

（二）高職化學課堂教學手段單一

雖然新課程對于高等職業技術教育的定位是培養生產一線的技術型人才，明確要求教師在高職化學教學過程中激發學生的學習積極性，提高學生的化學實踐操作能力。但許多高職教師依然延續傳統的教師講授、學生接受的教學模式，忽視了學生作為課堂教學主體的地位，將知識以填鴨式的方式傳授給學生，無法提高學生的化學邏輯思維和學習能力，更無法取得良好的高職化學課堂教學效果。這種傳統的課堂教學模式要求教師必須重視化學教材，這也就導致許多教師在進行化學教學的過程中過于依賴課本，甚至照本宣科，無法有效合理地進行化學教材資源的開發，無法做到與時俱進，與化學領域的前沿科技接軌，導致學生無法在化學課堂上拓展視野，提高化學技術創新意識。

（三）忽視高職化學實驗教學

高等化學職業技術課程的重要教學目標是培養高素質與高水平的化學應用型人才，這就意味著學生需要具備高素質的實驗操作能力，從而提高自身的化學技術水平。雖然高職化學的理論與目標是先進的，但由于受現有的教學模式和教學資源的限制，導致教師在化學教學過程中過于重視學生的理論知識培養，而忽視了高職化學實驗教學，導致高職化學出現理論與實踐脫節的現象發生，不利于提高學生的化學動手操作能力。雖然一些教師意識到高職實驗教學的重要性，但由于實驗資源和實驗教學模式的限制，導致教師無法充分發揮高職化學實驗教學的優勢，也就無法有效提高學生的化學實踐能力。

二、針對高職化學教學中存在問題的解決對策

（一）增強高職化學教學的趣味性，端正學生的學習態度

教師在化學教學中要針對不同的問題提出不同的教學對策，使學生能夠在教師的有效指導下提高化學學習效率。首先，教師要提高學生對高職化學的認同感，端正學生的學習態度，使學生意識到高職化學的重要性，從而幫助學生提高學習化學的積極性與動力。教師在進行化學課堂教學時要有意識地向學生普及化學專業的就業前景與就業要求，使學生能夠明確掌握專業的化學技術是將來就業的有利競爭優勢，從而激發學生的外在學習動機，使學生能夠端正自身的學習態度。其次，為了激發學生內在的化學學習興趣，教師要增強高職化學的課堂教學趣味性，寓教于樂，使學生從化學學習中獲得知識與樂趣。

（二）豐富高職化學的教學手段

為了提高高職化學課堂教學的效率，教師必須要轉變教學觀念，摒棄傳統的填鴨式的教學模式，樹立以學生主體、教師為主導的教學觀念，豐富化學課堂的教學手段，使學生能夠從多種教學方式中獲得化學知識體驗。首先，教師要轉變過于依賴化學課本的教學方式，將學生從枯燥的記憶課本理論知識中解放出來，借助多媒體教學等手段，開發新的化學教學資源，豐富教學手段，提高學生的化學學習興趣。高職化學由于具有很強的專業性，使得許多知識無法通過課本傳遞給學生，而多媒體教學能夠將一些抽象復雜的理論知識通過生動的形式傳遞給學生，有利于學生理解掌握相關的知識。其次，教師在進行化學教學的過程中不能只局限于講授法這一種教學方法，要變革教學方式，以多種教學手段對學生進行教學，例如有效提問法、小組合作法等都能充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的化學學習能力。

（三）重視高職化學實驗教學，發揮其有利優勢

高職化學作為以實驗為基礎的課程，需要教師在教學過程中加大實驗教學的比重，使學生在化學實驗中鍛煉自身的實際操作能力，增強技術創新意識。為了更好的培養學生的化學實踐能力，教師要合理安排高職化學課程時間和教學內容，使學生能夠親自參與到實驗中，幫助學生在實驗中獲得理論知識與操作技巧，提高學生的化學技術水平。

總之，高職化學作為培養化學專業技術型人才的主要課程，雖然在教學實施過程中存在許多問題，但教師必須要從問題的本質出發，制定合理的教學對策應對化學難題，提高學生的化學實踐能力。