探析班主任如何引導學生進行自主管理教育

匡德平

【摘 要】班主任的工作在教學改革中也受到極大的關注，班主任不再是學生的主導者，而是成為學生的引導者和監督者，需要逐步建立學生的自主管理能力和素養，這才是真正的人本教育。

【關鍵詞】班主任 引導者 學習態度 道德管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.028

班主任對學生的影響是很大的，因為學生時代對于教師的依賴性比較大，而班主任又是和學生接觸時間比較多，對學生了解比較深入和全面的一位教師，所以班主任應該積極發展自己對學生好的影響，幫助學生形成自我管理的能力，對學生開展自我管理教育，激發學生的自主性和主體意識，能夠對自己的各方面進行有意識規劃，這對于學生今后的學習以及生活都是非常重要的。那么班主任該如何具體開展自主管理教育呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

首先，班主任要轉變教學態度。教師在學生面前扮演一個什么樣的角色，是需要教師在新課改之后重新進行審視的，因為不少班主任實際上還是在采取高壓帶班政策，這種教學方法和態度直接導致學生自主能力的喪失，學生一切都只能按照教師的安排去做，逐漸地就會喪失自己的想法，甚至會懶得去思考，因為一切都已經被安排好，一切都無法改變，這極不利于學生主體性的發展，而這是實現學生自主管理的基本前提條件。

第一，教師在平時教學和管理期間要多了解學生的想法，而不是完全以自己為中心。有時候班主任覺得好的不一定對學生好，所以嘗試著和學生去溝通，這樣才能及時發現學生中好的想法和一些偏激或者錯誤的意見，并且能夠及時對其進行指導和糾正，讓學生認識到自己的錯誤原因，從而使其自主意識不斷增強。

第二，教師要尊重學生。這是非常重要的教學態度，不少班主任會在管理的過程中出現自以為是的問題，因為覺得對學生了解很多或者對學生產生固定的印象之后，有時教師對學生的懷疑和不信任會導致學生產生逆反心理，這既不利于學生的正常健康發展和自主管理能力提高，而且還會對于師生關系的建構產生負面影響。教師應該在遇到問題的時候先聽學生的解釋并且根據自己的理性快速做出正確的判斷，如果暫時不能做出判斷就要謹慎而不是按照以前學生的表現對其進行懷疑或者批評，這種教學態度只會引起學生的反感，教師想要開展自主管理教育就不太可能了。所以教師要尊重學生的解釋，有時候學生會找借口來解釋說明他很在意這個問題或者自己的失誤，教師要尊重學生的道歉和歉意，然后給予鼓勵和肯定，從而后續的繼續關注學生的自主發展。

第三，班主任要給學生一定的思想空間和自主管理空間。很多班主任會出現這種問題，就是把學生看護的非常嚴實，幾乎天天都要在學生身邊，生怕學生出現什么不好的情緒或者在學習和生活上出現失誤，而這種教學方法會引起極為不好的后果，學生不僅會感到不自由，還會導致學生的基本管理能力喪失，甚至考試前應該準備什么教師都要嘮嘮叨叨，無微不至的管理方法也會導致學生自主管理能力的缺失。所以教師要給學生空間，讓他們自主進行規劃和設定，教師只負責評價和引導，及時給出建設性意見，不要讓學生感覺是在服從教師的命令，而是在考慮班主任的意見和關心之后自己做出抉擇，這樣的教學態度和方法才能促進學生自主管理意識的增強。這是班主任作為一名引導者該做好的事情。

其次，教師開展學生的自主管理教育需要引導學生能夠自主調節學習態度和學習動力，因為學生的學習主體和中心是自己，教師只是教學的輔助者，所以如何及時調節情緒和學習態度，最好進入學習狀態是需要學生自己具備管理能力的。那么教師該如何切實幫助學生開展自主管理教育呢？

第一，班主任在班級座位的安排上要兼顧學生的各方面需求。不少班主任都是按照學生的身高來安排座位或者直接按照學生的學習成績進行位置的安排，這就導致有不少學習態度積極的學生無法得到應有的關注和發揮。使學生的學習態度得到發揮，也就是讓學生在學習方面的想法和積極性得到實現與適當發揮，從而激發其主體性的覺醒，喚起對于自主管理的需求。

第二，關注學生的學習態度。自主管理還需要班主任引導學生形成自主調節情緒、態度、學習目標的能力，這就需要班主任借助于平時的教學和班會來實現，班主任對于學生的引導和態度建設發揮著巨大的作用，所以在每次考完試之后班主任可以開展班會來進行總結，并且讓學生進行自我反思。例如，讓學生對自己最近一段時間內學習的總結，對自己各科的學習以及學習態度的端正與否進行評價，然后同學之間互相進行溝通和評價，最后班主任進行總結歸納，突出自主情緒態度調節建立的重要性。在今后的教學過程中班主任要注重這方面的主體引導，讓學生自己能夠有意識去進行改變。總之，學生的學習態度是學生自主管理的重要內容，教師必須在日常的教學管理工作中進行引導和灌輸。

此外，對學生進行道德自我管理教育也是教學工作的必要內容之一，因為學校不僅是教學生學習知識的地方，更是教會學生如何做人的地方，首先要學會怎樣做人，才能在學業上有所成就，那些連基本的做人原則都不具備的人即使擁有知識也毫無用處，反而其危害性會更大。而對學生進行德育教育是班主任的重要教學工作，但是很多班主任發現，教師不可能隨時跟著學生，防止學生出現不好的行為和思想，而是需要學生自己進行管理教育。

第一，班主任要教會學生學習會感恩，對家長和親人、朋友、老師等學會報之以李，沒有人天生應該享受別人的付出，而是要回報社會、回報他人，這才是一個人真正的價值所在。班主任可以開展主題班會，針對感恩話題讓學生結合自己的經歷或者回憶來和大家分享，在分享和反思的過程中樹立學生的感恩意識。

第二，班主任還可以借助于PPT等多媒體形式為學生呈現直觀生動形象的圖片或者視頻，來為學生展示一個人品質的重要性，有的人默默無聞，但是卻始終腳踏實地，一步一個腳印，堅守在自己的崗位上，這就是一種樸質、堅韌的品質。而現在的學生就需要這樣的精神和品德，所以教師可以結合社會上的一些時事來激發學生追求品質人生、不斷完善自我的決心，能夠對其人生價值取向產生深刻的影響，從而使其自己的管理意識獲得提高。

通過以上幾點的簡要論述，班主任對學生開展自主管理教育不僅要轉變自身的角色設定，充分發揮自己的引導者和監督者角色，而不是以自己為中心，導致學生的學習態度和自我認知產生問題，同時還要兼顧學生此階段的發展特點，從而結合其具體特點，提升其主體意識。