師生關系也需“供給側改革”

唐從垓

去年下半年以來，“供給側改革”成為媒體熱詞。何謂“供給側改革”？簡言之，就是從供給、生產端入手，通過解放生產力，提升競爭力，促進經濟發展。教育同樣也存在供給側和需求側，以往從“需求側”（學生）的角度談得比較多，但是進入“互聯網+”時代，隨著教改的不斷深入，對“供給側”（教師）的研究越來越受到人們的重視。如果依照“供給側改革”的理論來反思教育，我認為，教師作為教育“供給側”最直接、最活躍、最關鍵的因素，需要審時度勢，積極作為，調整角色，建立新型師生關系。

首先，教師要做學生的玩伴。如今的中小學校園里，“00后”已全面來襲，他們是數字時代的原住民，是獨二代的個性孩子，是娛樂時代的新一代。撥開其表象，探尋內在的原因，以成熟的心理、開闊的視野，幫助他們度過最有意義的青春成長期，是當今教師需要面對的問題和擔當的使命。“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師應轉變教育觀念，放下師道尊嚴，通過QQ、微博、微信等，融入孩子們的“圈子”， 做他們的玩伴，從而了解他們的喜好，走進他們的內心世界，讓思維與語言跟他們處到同一個象限內，以便對他們施加影響和教育。

其次，教師要做學生學習的合作者。央視大型紀錄片《互聯網時代》啟示我們，當下的教學還有很多可以改進的地方，學生可以用更少的時間達到所期望的教育目標，留出更多的時間進行其他各種有意義的活動。這就意味著，教學要有更多的“私人定制”，教師要有一定的課程意識，掌握完整的學科體系，甚至應當具備跨學科的學科整合理念，從而進一步整合學科體系，在相對完整的課程體系下，跟學生共同探究、合作學習。同時，在這個由前喻文化慢慢轉向后喻文化的全媒體時代，學生獲取知識的渠道是多樣化的，接受老師的教育只是其中之一。作為終身從教者，我們更應是一個終身學習者，因為只有讓自己首先成為一個真正的學習者，才能更好地跟學生分享自己的學習體驗，引領學生共同學習、建構知識，避免“以其昏昏使人昭昭”。

再次，教師要做學生的成長導師。教師的作用不只在“教書”，更要“育人”——以我們自身閱歷和經驗的優勢影響學生，成為學生的成長導師。教育價值與意義的本真回歸，需要教師將自己定位于“一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離低級趣味的人”，不斷修煉自身魅力，并充分用好各方資源，多向發力，以學生為中心，以需要為前提，以服務為方式，以分享為快樂，讓學生感覺到教師是“自己人”，激發“自己人效應”，達到“親其師，信其道”的效果，提升教師對學生的影響力和教育力。

（作者單位：湖北省監利縣上車灣鎮太平小學）