少數民族地區高校音樂教育融入本土音樂教學措施

摘 要：音樂教育作為一門基礎性學科，最大的魅力在于三個情字：以情動人、以情感人、以情育人。在藝術活動的過程中調動學生的興趣，打動情感，讓學生愉快的受到教育，近幾年來，我國學校音樂教育的發展和進步還是十分顯著的，但是，由于種種原因，學校音樂教育在我國基礎教育中認識仍然是一個十分薄弱的環節，忽視、輕視音樂教育的思想和現象還相當嚴重的存在，尤其欠發達的西部地區，長期受到經濟、教育發展水平、人才儲備等因素的影響，音樂教育的發展相比發達地區存在很大的差異，特別是地處祖國最西部的新疆南疆地區，教育發展十分不均衡。

關鍵詞：教育發展水平；教育發展

一、少數民族地區中音樂教育現狀

首先，受應試教育影響，學校教育偏重文化課，忽視音樂教育，作為學校的領導者，有嚴重的重主課輕副課的思想，為了學校的升學率和排名，音樂課經常被主課老師占用，在臨近中期考試就得為文化課讓路，這已成為普遍存在的現象。其次，教學設備配備單一，音樂教學在投資上與文化課具有一定的差距，教學設施簡陋，與音樂教材配備的書籍匱乏，部分學校雖然在教學設備上相對齊全，但大多都到了更換期，學校領導也不采納音樂教師要求配備設施的建議，對音樂器材在教學中的重要性認識不到位，這給音樂教學活動帶來了一定的困難。音樂教師是音樂教學的設計者、組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，音樂教師。

工作的好壞直接影響著整個音樂教育事業的發展，在教學活動中有舉足輕重的作用。音樂教師整體素質欠佳、教師的基本功薄弱、對新課標的學習理解不夠。改革和實現新的使廣大教育工作者建立了新概念的教學概念、評價，使素質教育的精神在教學工作必須反映，但通過實習，我深深感到學校學習新的理解不到位，基本的實現方式的新課堂教學，教師參與課程改革的主要通道。

學生因素。首先，學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課。支教實習的過程中，除擔任音樂教學工作還擔任班主任和社會實踐工作，和學生接觸的時間最多，他們愛音樂但不愛上音樂課、不愛聽唱教材中的歌曲，覺得老套不好聽，他們更偏愛于流行音樂，如何讓學生改變這種喜歡音樂但不愛上音樂課的不良習慣，發揮音樂藝術的魅力，作為一名音樂教師值得反思。其次，學生的整體音樂素養有待于提高。學生對一個音樂作品的理解還停留在感觀感性的層面，在聆聽音樂時獲得的感受體驗和通過音樂作品引發的聯想與想象還比較膚淺、有限，這充分反映出我們學校音樂教育在欣賞教學中存在的相應問題，基本音樂常識和音樂素質偏低。

二、對少數民族地區音樂教育發展的建議

民族音樂作為文化的一個重要組成部分，是富有民族特色的各種文化形式的綜和，同時又是各民族在長期歷史發展過程中創造出來的。音樂文化里包括了多種文化，涉及到人民生活的各個方面。因為各種類型的民族民間音樂是在勞動中創造出來的，它不僅僅是一種音樂現象，其中也體現了各個時代各個地方的文化、民俗、語言、美學觀點，同時也寄托了一種文化的情思，其所涵蓋的情感和精神是這個民族的靈魂與思想，是這個民族精神的載體。匈牙利音樂家柯達伊這樣說過：“民族傳統有機的繼承，唯有從我們的民間音樂中才能找到。”意思是說，作為文化的民族民間音樂具有繼承的價值，民族音樂教育同時也具有愛國主義教育的積極意義。學校教育的功能還體現在它的延續作用上。通過教育，可以把老一輩優秀的行為、思想和感情傳給新一代，并在這基礎上不斷繼承和發展。因此，學校教育是傳承民族音樂文化的最佳渠道。而民族音樂多姿多彩，具有豐富的地方特色和歷史內涵，見證中國文化的發展，是學校教育必不可少的一部分。音樂教育是教育的一部分，民族文化是文化的一部分，而教育和文化是相輔相成的，沒有文化的教育是不可行的，沒有教育的文化就失去了它的實際存在價值，教育和文化是不可分割的整體。所以，民族音樂傳承與學校的音樂教育是分不開的。

三、少數民族地區音樂教學的創新

培養學生的創新態度要培養少數民族學生創新態度，教師首先必須先成為一個富有創新精神的人。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創造積極性，促進創新態度的形成。在教學過程中，學生的種種創新性表現常常與錯誤、頑皮、任性等相聯系。學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。

找準創新的途徑培養少數民族學生的創新能力，確定創新的內容很重要。可根據少數民族孩子的特點培養創新能力。如讓學生用自己民族音樂的特點讓學生口頭創編旋律或簡單的旋律接龍，即興創編節奏；也可根據歌曲的內容、形式和情緒邊唱邊表演，創編出有表現力的表演動作或新的表演形式；游戲是孩子較喜歡的一種活動方式，孩子在玩中學，在樂中學，通過游戲開發兒童的創造思維。如模仿、模進、旋律接龍，可以培養學生的興趣，引發學生創新的動力。

四、結語

培養學生的創新能力和創新精神的核心是培養學生的創新思維。首先，培養想象能力，想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養學生的創新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創新思維。其次，培養求異思維能力，以往的教育教學重視求同思維的培養，忽視求異思維的訓練，嚴重影響了學生的觀察力、想象力及主動性的培養。最后，培養發散思維能力，發散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學中創造一切可能的機會和條件，激發學生大膽探索，引導多向思維。

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作者簡介：

楊丹霞，女，碩士研究生，研究方向：民族音樂理論研究。

（作者單位：云南經濟管理學院）