微信群：英語前置性學習的新平臺

張秀娟

【摘要】前置性學習是自主學習的一個過程，利用微信群平臺，向學生提供豐富的英語童歌童謠、動畫視頻、繪本故事等資源，并通過給學生提供適時的幫助和輔導等功能，提高學生的英語自主學習能力。

【關鍵詞】微信群 分享 互動

前置性學習是在教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據自己所學知識與生活經驗進行的嘗試性學習。筆者在教學實踐中，長期關注學生前置性學習的內容、習慣、策略等。近兩年，在對班級學生家庭wifi使用率、家長智能手機和微信使用率進行調查后，筆者以班級微信群為載體，把移動學習作為一種新型的前置性學習方式，讓師生、生生互動，家長與教師的交流得以隨時隨地發生。

一、 模仿展示，良好的語音語調隨時培養

小學英語語音教學至關重要，良好的語音語調不僅是語言交際活動的需要，也是英語學習的基礎。 教師從納米盒下載與課文配套的語音資料到微信群，供學生預習時分段點播或按需點讀，讓英語語音語調的模仿隨時發生。以往的課堂上由于授課時間和大班額人數的限制，教師只能安排一兩名學生進行預習反饋，有時甚至出現因為沒有預習檢測，小部分學生把預習流于形式，使得語音訓練不充分，影響課堂教學等。而微信便捷的語音功能正好能彌補傳統的英語課堂教學的不足，教師可以讓全部或部分學生把自己的朗讀通過語言輸入功能上傳給教師，教師在散步、做家務等業余時間里也能讓檢查隨時發生，使得對學生的輔導和幫助更適時、更有針對性、更高效，同時教師可以根據學生的朗讀反饋來預設第二天的課堂教學，讓“以學定教”落到實處。

二、 誦讀吟唱，更多的單詞短語不斷積累

捷克著名教育家夸美紐斯說過：找出一種教育方法，使教師可以少教，但是學生多學。為拓展兒童學習資源，我們嘗試研發和每冊教材內容配套、難度合適的英語歌謠，在每個單元學習時，根據童謠的難度在新課預習時發到微信群，或在鞏固復習時發到微信群，讓學生自行學唱。學生學習熱情高漲，在期末慶典時大秀英語歌曲的熱情激起了我們持續的課程研發激情。我們每冊教材研發了十多首和各單元的教學內容緊密結合、教學難度不相上下的英語童歌童謠，并建立了“百首童歌童謠分級資料庫”（見下圖目錄），讓學生在誦讀吟唱中積累更多的單詞和短語。

三、賞析品味，復雜的重點難點各個突破

蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考?！倍趯嶋H教學中，有些學生語感不強，英語學習環境缺失，用英語思維的能力不能得以培養。針對學生反復出現的一些錯誤，我們尋找突破的方法。英語故事中重復的故事情節、重復的對話和句型給了我們靈感，我們研發適合的英語繪本，建立“百則繪本故事分級資源庫”，讓英語閱讀為孩子的幸福童年奠基。為適應學生的實際閱讀水平，我們對很多故事進行了改編，有的修改后拍成照片，有的修改后做成ppt分享到微信群，讓學生下載閱讀，并在第二天的課堂對故事中反復出現的對話加以閱讀賞析，達到對重點、難點的鞏固與突破。

四、自主選擇，各自的學習能力逐漸提升

只要有互聯網，微信就能給學生自由體驗、自主學習的機會。為滿足學生的不同學習能力需求，我們讓學生自主選擇英語童歌童謠或者是英美經典歌曲，并嘗試讓部分學習能力略差的孩子以觀看動畫替代繪本閱讀。我們從《少兒迪斯尼神奇英語》《色拉英語》等動畫中選擇一百個動畫視頻，建立了“百集視頻動畫分級資料庫”，分集把鏈接發到微信群，通過看動畫視頻把孩子帶入神奇的英語世界。事實證明，動畫的經典臺詞能在孩子的腦海中留下深刻的烙印。

五、個別幫助，良好的學習狀態始終持續

學生通過在線咨詢，獲得教師以及其他同學的快速解答是微信平臺的又一服務功能，該功能特別適合學習能力弱，家長沒有輔導能力的學生。一個截圖、一張照片，一段語音，把學習上的難點及時得以化解，學習熱情得以持續，學習效率得以提高。

毫無疑問，我們正迎來一個手機微信時代。微信的一個巨大功勞，是提供了碎片化閱讀的最好時機。而英語教師通過微信這個載體，不僅可以讓學生的英語學習隨時隨地發生，師生之間、生生之間以及家長和教師之間能得到良好的互動交流，也促成了課堂的先學后教，“以學定教”，培養了學生自主學習習慣和自主探究能力。

（作者單位：江蘇省海門市海南小學）