閱讀力考級：為學生量身打造閱讀計劃

蔣凱

作為一名常年工作在小學語文教學一線的教師，筆者認為，對于“兒童閱讀”這一小學教育階段至關重要的的課題來說，“讀什么”是一個無法回避的問題。在小學六年的時間里，每個年級的學生應該讀些什么書？哪些書適合語文基礎比較薄弱的學生？“因材施教”是很有必要的，如果教師不加以區分和甄選，只是籠統地讓孩子們讀相同的內容，不僅達不到應有的效果，還容易對學生的閱讀興趣和熱情造成打擊。

經過兩年的研究實踐，在教師和學生的共同努力下，筆者和同事們制定出《鎮江市香江花城小學閱讀力考級手冊》。手冊在調查本校各年級學生閱讀基礎和閱讀習慣的基礎上，仔細考量各年齡段的，語文基礎水平高低不等以及閱讀興趣強弱不同的學生的具體情況，旨在為全校學生的課堂與課外閱讀做一個分層次、全覆蓋式的指導。

閱讀力考級分為三個方面：一是識字寫字能力，二是詩文積累能力，三是課外閱讀能力。前兩個方面是和平時的語文課堂學習緊密相連的，在要求上寫清了本年級學生應掌握的閱讀基礎。考級按照年級共分六個級別，每個級別都規定學生達到一定的識字量，能背誦出一定數量的古詩文，讀完規定數目的課外讀物。學生達到一定的閱讀總量后，可申請參加閱讀考級，經過自評、互評、家長評，本班考級委員會評定級考核，頒發相應等級的閱讀考級證書。

有了針對年級閱讀的書籍推薦，如何指導教師幫助學生閱讀呢？筆者開始致力于兒童閱讀專題教學研究。分年段舉行主題閱讀研討課——低年段的《主題繪本閱讀》，中年段的《兒童詩閱讀指導》以及高年段的《整本書閱讀指導》；著力從繪本閱讀、課外閱讀導讀、課外閱讀指導、課外閱讀交流、讀寫結合等課型入手進行專項研討；著重對學生進行閱讀方法的指導，例如，如何選擇閱讀內容，如何讀一本書，如何瀏覽，如何精讀，如何吸取書中的精華，如何批注、寫讀書筆記進行閱讀積累等等。目的是能讓學生得法于課內，活用于課外，受益于終身。

初次讀書的孩子讀《弟子規》，“讀書法 有三到 心眼口 信皆要”，學讀書方法；感受友情溫暖的就讀《狼狼》《長襪子皮皮》；感受同齡人生活的去讀《淘氣包埃米爾》《我和小姐姐克拉拉》《窗邊的小豆豆》；感受生命的讀《活了100萬次的貓》……我們還在閱讀力考級中為學生準備了閱讀成長記錄袋，將閱讀考級手冊及相關考級內容展示、成果等放入其中。并自制封面、目錄，自行裝飾，記錄下自己的閱讀成長經歷。一學期下來，裝訂成冊，孩子們就擁有了自己寫的書，這是何等自豪的事情啊！

教育之路漫長而遙遠，孩子們的將來我不得而知，但至少我可以把握現在，讓我們的孩子們能在書香洋溢的文化浸潤中，感受文字之美，盡享讀書之樂。

（作者單位：江蘇省鎮江市香江花城小學）