中職德育教師專業化研究

摘 要：隨著新課程改革的推進，教師專業化逐步成為廣大教師的自覺追求。德育課教師專業化是教師專業化的重要組成部分，德育課因其不同于其他課程的特點，也要求德育教師必須是專業的教師。因此，德育課教師應具備與德育教學相對應的專業知識、專業能力和專業情感。為此，我們需要從教師職前培養、職后培訓和進修、教師自修等多種途徑促進中職德育課教師的專業化發展。

關鍵詞：德育教師；專業化；問題；對策

一、德育教師專業化內涵

在教師專業化成為必然趨勢這一大背景下，德育教師專業化的出現自然是應有之義。隨著近代學科的分化，專門負責學生品德教育的“科任教師”隨之出現。其次，對德育教師的定義，從我國中職德育工作者的人員分配來看，包括兩個部分：一是德育授課教師，二是其他專職德育教師（德育處、班主任、各科教師、教育管理者）。雖然大家都是廣義的德育工作者，但德育教師與一般從事部分德育工作的教師不應當是同一個概念。”結合上述觀點，德育教師的專業化的意蘊可以給予這樣的解釋：即德育教師個體通過職前培訓，從一名新手逐步成長為具有專業的德育理論知識、專業技能以及德育素養的成熟教師，并且要具有專業自主權、專業意識和專業發展的潛力。

二、中職德育教師專業化存在問題

1.對德育課程的重要性認識不足

首先，人們認為德育即道德教育，就是對學生進行思想品德的教育，因此何時何地都可以對學生進行道德教育，這是完全誤解了德育的本質內涵。“德育是教育者將一定社會所推崇的品德規范與要求轉化為受教育者個體的品德的一種教育。”其次，目前德育課程設置，內容安排基本上遵循的是學科的邏輯結構，是道德規范和價值觀的羅列，書中的知識本身并無多強的專業性可言，人們通過其他途徑已經有所認識和感知。從教學的角度看，這種以道德知識為主要內容的德育課程并沒有太大的難度。從評價的環節來看，中職德育課程的考核方式一般是用考試方式來進行的，考的大多是學生對各種道德知識的識記水平，有些地方甚至并未將它納入考評的范圍，這在無形中就降低了該課程的授課難度，進而影響了授課教師的專業化水平。而學校管理者會認為這是該教師盡職盡責的表現從而無視該現象的存在，德育課在時間、師資和制度上嚴重缺乏保障。久而久之，德育課和其他課的重要程度在學生心里就有了明顯的區分，學生表現出來的是學習動機不明，積極性不高，參與意識較弱。另外，學校始終認為開展各種德育的主題活動，讓學生在實踐中培養其品德的發展是最為深刻和有效的。

2.對德育教師的專業地位輕視

目前社會并沒有把德育教師的專業地位與其他專業教師的地位等同起來。首先，大多數人認為無論在學校工作的哪個崗位，由于教育本身的價值屬性或德育性，所有教師都負有德育責任，都是德育教師，這顯然忽視了德育教師專業化的特點。另外，根據科爾伯格的道德發展階段理論，不同的學生在不同的年齡階段有不同的道德認知，因而要具備一定的心理學、哲學、教育學的專業知識才能面對這些性質不同的學生給予有針對性的德育，這就需要專業的德育教師承擔起責任。其次，很多人認為其他科任教師可以來上德育課，而德育教師卻不能上其他課程，因為德育教師在其他學科上沒有專業知識、素養和技能。

三、中職德育教師專業化對策建議

1.政府建立相關政策制度

作為教育的管理者，各級政府及教育的領導者不能只抓學生成績，更要關注學生品德，從而加大對德育教師專業化重要性的認識。首先，政府要建立與德育教師專業化要求相符合的政策和制度。其次，根據社會發展需要，定期更新德育專業化的具體要求，建立培訓基地，促進德育教師專業方面的終身學習。最后，對于各級教育部門領導者、校長，要讓他們明確德育教師專業的重要性和必要性，要培養他們的道德文化素養和教育專業素養。

2.學校要為德育教師的專業化發展創造條件

（1）中職學校要積極地為德育教師的專業化發展創造條件。首先，要重視德育在學生健康成長方面發揮的重要作用，要同等對待德育與其他課程科目，要在課時、制度上給予保障。其次，努力為德育教師進行定期的專業理論、技能等的培訓創造條件，不斷拓寬德育知識的廣度和深度，實現德育教師專業方面的終身學習。另外，可以根據本校特點探索符合學校實際的校本德育教師專業化模式，每個學校應該具備有一定專業的德育團隊，如其他學科一樣，定期對德育教師的教學進行抽查、考核并制定德育評價體系，使德育教師充分意識到自己的地位和責任，更加有動力地促進自身的專業化發展。

（2）德育教師要注重自身的專業化培養。首先，德育教師要認識到自己專業的特殊性與重要性，對教育事業有強烈的使命感和責任心，不斷提升自己的道德修養和德育素養。其次，教師除了理解和運用已有的道德發展心理學、思想教育、德育原理等相關理論知識外，更要掌握德育研究方法，培養自主研究的能力。要扮演積極、主動的角色，除了積極配合學校制定的教學模式外，還可以設計符合自己的學習方式，積極地尋求校外學習機會，在教育實踐中帶著觀察和反思的視角，不斷地探求適合自身的德育模式。

四、結語

中職學生正處于青少年期，他們的思想發展還不成熟，好的壞的品德行為都容易形成，外來的思潮、觀念、生活方式、學習方式等將通過各種渠道直接或間接地對他們產生影響，毒品、色情、暴力、反社會等情緒也正侵害到他們當中，這就需要具備專業知識的德育教師幫助青少年度過這個對他們整個人生發展都至關重要的特殊階段。因此，大力推進德育教師的專業化發展，真正發揮德育的實效性，具有深遠意義。

參考文獻：

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[3] 檀傳寶. 德育教師的專業化與教師的德育專業化[J]. 教育研究. 2007（04）

作者簡介：

陳琳（1982.11—），女，漢族，陜西省西安市人，研究生，講師，研究方向：德育

（作者單位：陜西建設技師學院）