一體化教學法在汽車維修教學中的運用

吳泉成

摘 要：在教學多元化趨勢逐步加深的今天，多種新型的教學理念及方法均得到了充分的實踐與革新，特別是對于部分以職業教育為主的職業院校，其教學的重心放在技術的培養及人才的開發上，并且在近年來為社會輸送了大量的技術人才。就汽車維修教學而言，一體化的教學方法贏得了教學工作者的青睞。以下本文將簡單分析傳統教學方法的不足，重點圍繞一體化教學方法的重要性及一體化教學法在汽車維修教學中的運用策略展開詳細的論述。

關鍵詞：一體化教學法；汽車維修教學；不足；重要性；運用策略

在生活水平不斷提升的社會背景下，汽車的使用率出現了大幅度的增長，與此同時專業性較強的汽車維修人才也逐漸緊缺，傳統教學模式下學生的專業理論知識較為豐富，而實踐操作能力無法與之成正比。在這種教學現狀下，部分教學工作者認為一體化的教學可以更好的改善教學現狀，將理論與實踐教學結合在一起，多角度的培養和開發學生的潛能，為學生個人價值的實現打下堅實的基礎。

一、傳統教學模式的弊端

當今社會是一個信息化的社會，各行各業對于專業性人才的要求也逐漸提高，但是從目前部分職業院校學生的就業現狀來看，學生的適應力較差、應變能力、溝通能力不強等問題普遍存在，這些問題的存在與學校的教學方法和學生自身有著密切的聯系。目前，傳統教學模式下存在的弊端主要體現在以下幾點：首先，學生的綜合能力亟待提升。部分職業院校的學生在理論課上自制力較差，缺乏自我約束及管理的能力，無法在有限的教學時間內去認真傾聽與學習，因此系統性的理論基礎較為薄弱，即便教師想盡辦法來激發和調動學生的積極性仍無法幫助所有學生全面的了解汽車的構造，隨著所學知識點的不斷增加，學生的學習壓力也逐漸增大，不良情緒也會慢慢的出現。其次，理論教學時間較長，學生無法將所學知識點聯系起來。汽車維修課程的教學時間較長，知識點重疊現象較為普遍，長時間的反復學習會使得學生的學習積極性下降。第三，實踐教學與理論教學系統性不強。學生在實踐與理論脫節的前提下無法掌握較強的動手能力，再加上理論教師與實踐教師的溝通不強，無法真實的掌握到學生的學習情況，后續的教學安排做不到適時調整。

二、一體化教學法的重要性分析

一體化教學是結合多種教學方法的有效教學途徑，就汽修維修教學而言，教師可以通過自身的教學經驗及實踐教學來確保教學工作的系統性。一體化教學的特點也十分鮮明，非常適合職業院校的教學需求。教師可以按照教學的需求去進行理論教學與實踐的分工，有計劃性、目的性的去培養學生良好的學習習慣及意識，讓學生在學習中學會各種方法與技巧。同時，教師自身也可以通過個人魅力去影響和改變學生的認知，讓學生在學習中找到自信和興趣。

三、一體化教學法在汽車維修教學中的運用策略

在不同學制的職業院校教學中，學生的學習時間也會存在較大的差異，因此，理論教學與實踐教學分開進行在時間上無法滿足，一體化教學下可以充分利用有限的時間來完成教學工作。除了教師自身要充分認知和了解一體化教學之外，相應的教學條件及設備也要逐一落實下去。

（一）做好場地設計及準備

一體化教學法在傳統教學的基礎上要求設備齊全，較為常見的有多媒體設備、實訓設備、汽車配件等，這些都是一體化教學得以實現的重要前提。

（二）合理選擇教材

教材是汽車維修教學工作的重要依據，理論性較強的教材不利于學生擴散性思維的形成，一體化教學的背景下可以適當的減輕教材的難度，淺顯易懂且內容全面即可，學校可鼓勵教學資歷較深的專業教師自行編寫實用性較強的教材來滿足教學的需求。

（三）做好一體化教學管理

一體化教學與傳統教學不同，可以適當的沿用“企業管理”的模式來執行，提前讓學生感受到制度化管理的氛圍，可以從以下幾點著手：

首先，按照本校汽修專業學生的人數來進行一體化教學環境的布置。在滿足日常教學需求的前提下，將制度管理、安全操作等內容融入到教學工作中，同樣，小組式教學與管理也非常可行，這樣既可以約束學生，教學的秩序化也可以得到保障，小組成員的管理者自身的能力也可得到較好的鍛煉。其次，提高教學團隊的整體實力。一體化教學對于教師自身的要求較高，除了豐富的理論基礎之外，大量的實踐經驗也十分重要，學校可定期組織教職工去參與社會實踐，逐步完善教學中的不足。第三，做好日常的設備管理。第四，一體化教學的考核方式是專業課程考核的重大改革，在考核中將個人素養、6S 管理融合到實際操作中，經過實踐證明，這種方式非常有效，學生一到企業就能適應工作環境。學校原來是采用期末、期中以及平時成績三者按比例來總評價，一體化教學在模塊教學的每個項目單元都進行單獨的考核，模塊結束后再按比例將學生的學生手冊、實際技能操作、平時表現三者綜合評定（學生手冊占20%、實際技能操作占 60%、平時表現占 20%），得出了學生本課程的總成績。既可以檢驗學生的專業理論水平，又體現學生的實際操作能力。

（四）理實一體化教學要注意的問題

首先，學習中注重理論知識的學習，終身學習。由于實踐操作的趣味性，學生在專業學習過程中喜歡實踐操作，而不愿學習枯燥的理論，滿足現狀。教師必須適時的引導，當今社會是經濟全球化、信息技術化、學習社會化、教育終身化，技能現代化競爭和挑戰時代。我們每天都在面對一個接一個的挑戰，綜合素質高、環境適應強、個性發展好、技能高的人才成為社會追求的目標。

四、總結

職業院校的學生定位較為清晰，理論與實踐的密切結合對于學生自身的發展最為有利，職業院校自身也可逐步強化自身的實力，樹立更好的社會形象。一體化教育法的推廣與完善需要教學工作者的不懈努力，同時，在具體的實施中也要做到因材施教，切不可拘泥于形式與既定的教學模式，教師自身也要不斷的學習和反思，時刻以較強的社會責任感來自我約束，與學生共同成長與學習，為學生的光明前途鋪平道路。

參考文獻：

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