基層黨校如何提高教學培訓質量的思考

姜靜

在我們黨的干部教育培訓體系中，黨校系統具有特殊重要的地位，它是我們黨干部教育培訓工作的主渠道、主陣地。基層黨校在深入貫徹落實中央大規模培訓干部，大幅度提高干部素質的要求上，要切實承擔起自己應有的職責，并致力提高干部教育培訓質量。

一、提高授課能力

從目前干部教育培訓的組織實施來看，主要還是以上專題輔導課為主，因此，提高教師的授課質量便成為提高干部教育培訓質量的至關重要的關鍵環節。但不可否認的是，目前基層黨校的教師無論從數量上，還是從年齡、專業結構上，都與大規模培訓干部，大幅度提高干部素質的要求存在一定的差距，有時教師所承擔的專題課是自己不大熟悉甚至是完全陌生的領域，并非萬能的教師只能當萬能的來使用。面對一些專題課，教師們普遍是有決心但卻力不從心，體現在教學中便是臺下備課煞費苦心，臺上授課缺乏信心。也正是因為信心不足，導致充分準備的洋洋灑灑的上萬字講稿不是用來講而是拿來念。要知道念講稿并不是我們的強項，在我們的學員中，往往不乏那些經常在臺上作報告、讀文件、念發言稿的老手。這也就難怪有些學員有時會存在聽課還不如自學的看法了。提高教師的授課能力有賴于教師自身在專業理論知識、邏輯思維及語言表達能力等方面的不斷學習和鍛煉，也離不開各級黨校對教師的關愛。基層黨校既要始終把教師隊伍的建設作為一個永恒的主題，又要把它作為一項緊迫的任務來抓，既要舍得投入，改善教師工作的物質條件和技術手段，也要致力創設教師學習交流的軟環境。多年來，我校堅持把支部的理論學習和教師的集體備課緊密結合起來，取得了一定的成效；近來，也組織了全體教師到有關培訓機構接受電腦基本知識和實際操作的培訓，深受教師們的歡迎。

二、優化課程內容

增強教學的針對性和實效性，是提高干部教育培訓質量的根本舉措。而優化課程內容，是增強教學的針對性和實效性的客觀要求，也是提高干部教育培訓質量的基本前提。具體來說，在培訓課程的設置上，要力求深、精、新、實、活。一是求“深”。要設置以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為主要內容的理論武裝教學板塊，將黨的理論、黨的歷史、黨的優良傳統作風、黨的紀律教育等列為教學專題，幫助學員進一步提高貫徹黨的路線、方針、政策的自覺性和堅定性。二是求“精”。要設置以經濟學、管理學、法學、領導科學及當代科技等現代知識為主要內容的能力培養教學板塊，提高干部科學決策能力，增強干部為民服務本領。三是求“新”。要及時向學員傳授黨的新思想、新觀點、新思路、新決策，教育引導干部準確把握時代前進脈搏，正確規劃事業發展方向。當前，要規劃設置好學習黨的十八大三中、四中和五中全會精神的教學板塊。四是求“實”。搞好黨校教學工作，提高干部教育培訓質量，必須緊密聯系實際，特別是要緊密聯系本地的實際。從縣級黨校情況看，研究高水平高層次、理論性宏觀性強的課題不是我們縣級黨校的強項，而面向本地，置身基層，了解民意則是基層黨校的優勢。因此，我們基層黨校應該從本市實際出發，按照“實際、實效、實用”的原則，設置具有本地特色的政治、經濟、歷史、文化、鄉土風情以及事關本地經濟建設和社會發展重大問題的教學板塊。根據地方黨委、政府的中心工作，針對群眾關注的熱點、難點、焦點問題展開教學，增強教學的針對性。近些年來，我校已逐步關注這一方面的教學，并作了有益的嘗試，得到了學員的好評。五是求“活”。課程的設置要根據班次的特點和學員的實際，靈活機動，而不能千篇一律。在基層黨校，盡管培訓班次不一樣，但培訓的對象往往是一些老面孔。一個專題輔導課，有的學員一年可能會聽兩三次，這樣很不好。近些年來，各地黨校對課程的設置方法都作了一定的探索和嘗試，有的采取了分班制教學，先大班，后小班，把大班制和小班制有機地結合起來；有的推行了菜單式教學，增強了學員選擇的自主權，把必修課和選修課有機地結合起來，這些都很值得我們參考和借鑒。今后，在課程設置上確實還要在"活"字上做文章。個人認為，可以把分班制教學和菜單式教學有機地結合起來，在確保原定課程的組織落實的前提下，每個班次增加設2-3場選修課，只要有20人以上選修同一課程，便可分班開課。當然，這需要有充足的課程資源，包括我們黨校教師自己準備的專題課，也包括中央黨校及省委黨校的遠程課程、專家講座，還有其他的一些錄像、電教片等。

三、創新培訓方式

創新培訓的方式和方法，是提高干部教育培訓質量、實現教學目標的重要保證，也是深化黨校教學改革的大勢所趨。一是要創新教學方式，逐步實現由接受性教學向研究式教學轉變。在長期的實踐中，黨校形成了以教師為主體、以課堂教學為主要形式的接受性教學方法。在能力教育的背景下，接受性教學方法仍然是純知識性教學的有效形式，但隨著形勢的發展，原有這一教學方式已難以適應干部教育培訓的規律及特點。我們要善于學習借鑒現代培訓的方式方法，努力使教學方式實現從以接受性教學為主向研究性教學為主的轉變，以充分發揮學員學習的積極性、主動性和創造性。研究式教學是在學習過程中研究問題、在研究問題中促進學習的教學方式。研究式教學主要包括案例教學、課題研究、學員論壇等方式。其中案例教學是研究式教學的主要方式。對于基層黨校的教師來說，研究雖然不是我們的特長，但絕對不能成為放棄甚至是拒絕的理由。可以采取循序漸進，分步推進的方法，逐步實現由局部性案例教學向全程性案例教學轉變。二是要創新教學方法，逐步推進互動式教學。互動式教學是教學雙方互相配合、互相啟發、互相推動的教學方式。要積極推進包括情景模擬、討論式等在內的各種互動式教學形式，充分發揮教和學兩方面的積極性，實現教學相長、學學相長。三是要積極推進開放式教學。開放式教學是通過引進來、走出去，打破校園界限，廣泛利用社會資源，豐富充實教學內容的教學方式。開放式教學主要包括社會調研、現場教學、外出考察、異地培訓等形式。提高黨校教育培訓質量涉及到教學的組織實施，后勤的保障服務，相關部門的協調配合以及全程跟蹤管理等方方面面，上面僅從教學的組織實施角度，談談自己的幾點粗淺看法，以求拋磚引玉。

（作者單位：中共貴州省仁懷市委黨校）