論新媒體環境下大學生媒介素養提升

李冬冬

大學生媒介素養是指大學生是指其認知媒介、參與媒介、使用媒介的能力，即大學生擁有對各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個人、社會發展服務的能力。新媒體環境下各種信息蜂擁而至，良莠不齊，如何正確選擇和使用信息，需要大學生具備較高的媒介素養。提升大學生媒介素養是新媒體時代高校大學生人才培養和素質教育的題中之義和重要內容。

一、大學生媒介素養問題及成因分析

（1）不擅長利用媒體各種功能，缺乏相關媒介知識。大眾媒介作為信息傳播工具，理應成為大學生學習和自身發展的有效載體和途徑，但很多大學生缺乏有關媒體的基本知識，對媒體的內容生產運作及傳播方式一知半解，對不同媒體的屬性和功能缺乏深刻的認識和理解。在使用媒介時，一些大學生理性行為缺失，沉溺于網絡媒體只是單純為了娛樂消遣，購物消費，卻不懂得如何快速有效地利用媒體資源為自己的學習和生活服務[1]。面對媒體發布的大量信息往往是被動接受，不辨別新聞的真假就盲目轉載和傳播，缺乏運用媒體知識進行主動的分析和思考。

（2）缺乏解讀、批判媒體信息的能力。媒介批判能力是衡量大學生媒介素養的一項重要指標，包括大學生對傳播內容的鑒別能力，大學生關于傳媒對人、對社會的影響這些深層次問題的認識。當下媒體所營造的“擬態環境”越來越逼迫現實社會，大學生對社會價值的判斷一不小心就會受到大眾媒介的影響和干擾。然而“擬態環境”畢竟與現實社會之間存在差距甚至錯位，因此這就要求大學生必須具有分析辨別、解讀批判的能力，依次來清除媒介的不良影響。然而有研究發現，目前許多大學生的價值和行為選擇都在從媒介中尋找參考依據，對媒介有嚴重的依賴性表現出對媒介再現的分析能力與批判能力明顯不足[2]。

（3）缺乏媒介倫理導致自律意識較弱。媒介倫理素養是指媒體受眾在接觸和使用媒介信息時所表現出來的道德意識和自律能力。不少大學生對不良信息的接受和傳播問題上沒有正確的價值標準，對國家新聞出版、網絡管理、知識產權等政策法規不了解。加之媒介融合過程中的競爭導致的信息商業化、娛樂化、低俗化，充滿誘惑力的不良信息也以鮮明的色彩和逼真的影響，直接刺激思想還處于成長階段的大學生的占有欲和享樂欲。尤其網絡虛擬世界的匿名性，使得現實中的人際關系、社會定位和公眾輿論等道德束搏作用影響較弱，這導致網絡欺詐、網絡謾罵、網絡誹謗頻頻發生。這些不道德的行為正不斷考驗著大學生的人生價值取向，極大的妨礙著大學生媒介素養的養成。

二、新媒體時代大學生媒介素養提升

大學校園是大學生生活學習的主要場所。大學生媒介素養如何有效地提升，高校有不可替代的責任。高校應該成為大學生媒介素養提升與教育的主要陣地。

（1）開設媒介素養教育系列課程。媒介素養直接影響大學生運用媒介資源，也制約著學生在學習過程中借助媒介技術而形成的知識、技能等。基于此，高校提升大學生媒介素養教育應該包括以下內容：一是介紹大眾媒體、新媒體以及新聞輿論形成的基本知識和理論，使其掌握媒介傳播的內容和方式；二是理解信息的生產過程和傳播技巧，使其對媒介如何影響和控制受眾意識形態有所了解；三是訓練學生傳播信息的能力，使其運用媒介正確傳播和表達自己的思想；四是培養學生利用媒介學習和服務社會的能力；五是培養學生批判力，幫助其看到媒介背后的商業、政治意圖。在高校教育中引入媒介素養教育課程，是培養和提高大學生媒介素養最有效的途徑和方法。目前，大部分高校中已設有新聞傳播學學科點，這為提升大學生媒介素養奠定了良好的基礎。

（2）將媒介素養提升與思想政治教育有機結合起來。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調，“要主動占領網絡思想政治教育新陣地，牢牢把握網絡思想政治教育主動權”。而媒介素養的提升成為牢牢把握網絡思想政治教育主動權的有力措施。大學生媒介素養的提升應該成為大學生思想政治教育工作中的題中之義和關鍵內容。高校輔導員作為大學生思想政治教育的主力軍，要全面提升自身的媒介素養，掌握較豐富的網絡信息和知識，通過新媒體定期和學生進行交流，通過一些具體的媒介素養案例分析來培育學生運用新媒體進行學習交流及獨立思考的能力，讓他們學會在信息海洋中游弋，教給他們信息選擇能力、信息判斷和信息生產能力，增強大學生面對負面信息的免疫力。

（3）拓寬校園文化生活渠道，搭建提升媒介素養的實踐平臺。高校要充分利用校內傳播媒介如校園網、校報、宣傳欄、校園廣播和校園電視、學校官方微信公眾號、微博等為學生提供了解媒介、使用媒介的平臺，讓大學生對媒介的社會功能、媒介信息的本質和新聞特性有明確的認識，建立起自己對各種信息的解構力、影視內容的接受力和對網絡的運用力，以提升大學生認識、分析、分辨媒介現象的能力。發揮學校社團組織作用。高校學生社團是大學生媒介素養教育的重要陣地，對大學生媒介素養的培養和提高具有重要作用。要充分利用學生社團這塊陣地，組織開展靈活多樣、豐富多彩媒介素養教育活動，如組織大學生開辟網絡道德論壇，開展網絡知識競賽、通過建立微信群、公眾號等對網上熱點、焦點新聞事件的討論等活動，引導學生在網絡接觸行為過程中進行自覺內省與領悟，在潛移默化中提高大學生的媒介素養[3]。

（4）發揮家庭、社會、政府的協同作用，建立提升媒介素養的網絡體系。媒介素養提升不僅是高校教育的責任，同時家庭、社會、政府對其也會產生重要影響。政府要發揮法律監督制約作用，要及時制止網絡謠言、虛假信息的出現，從根源上消除不良信息給大學生帶來的負面影響。整個社會應為大學生創造健康向上的生活環境，在潛移默化中提升大學生的媒介素養，促使其健康人格的形成。因此，高校應與家庭、政府、社會的協同創新，為提升大學生媒介素養營造一個良好環境。

參考文獻：

[1]秦永芳，吳瓊.當代大學生媒介素養的缺失及培養[J]廣西師范大學學報（哲學社會科學版）2009（4）：100.

[2]王蓮華.新媒體時代大學生媒介素養問題思考[J]上海師范大學學報（哲學社會科學版）2012（5）：112.

[3]吳勇.網絡傳播下的媒介素養教育——當代大學生思想政治教育的新領域[J]學術論壇2011（3）：204.

（作者單位：西北政法大學）