轉變課堂教學模式，提高課堂教學效率

吳修標

中小學教學普遍存在一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但教學效果卻是不盡如人意。為此教育界提出了有效教學和高效課堂的響亮口號，倡導以學生為中心的課堂教學過程，讓學生進行自主性的探究性學習。高效課堂目的是達成高效率的課堂，其根本是教育教學形式的巨大變革。下面就淺談如何改變傳統教學模式，提高課堂教學效率。

一、轉變師生觀念，建立新型師生觀，構建平等和諧的師生關系

教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

教師尊重學生，也就是言傳身教的影響學生學會尊重別人。這樣的教育方式猶如春風化雨，春雨潤物細膩無聲勝有聲，也所謂身教勝于言教。教師尊重學生的人格，從小事兒做起，平等對待學生。尊重學生的表現欲望，讓每個學生都有展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。在課堂教學第一個環節設立小主持人，給學生搭建展示的平臺

二、轉變師生在課堂教學中的角色，使課堂教學過程變成師生、生生之間合作探究的互動的過程

針對傳統教學模式的缺點，教師要做到角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。

三、轉變學生的學習方式，養成良好的自主合作探究式學習習慣

為了有效的開展合作探究學習的課堂教學活動，對全班學生進行分組是十分必要的。小組合作學習是當前課堂教學中，使用頻率最高的教學方式之一。對合作學習在教學中使用的策略，必須遵循“組內異質，組間同質”的原則。我們根據學生的組內差異情況把它稱作“異質型合作小組”。教師將全班學生，按照這個的原則進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。“組內異質”是為了讓優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，“組間同質”是為了使小組之間的合理、公平競爭意識形成，又促進組內合作意識和合作學習能力的提高。

重視學生學習方法的指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。生生互動式學習，學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。

課堂教學是一門永遠缺憾的藝術，沒有最好只有更好。因為有了這種缺憾，才激發更多的教育工作者認真的鉆研新課標以及更寬泛教育教學理論。以理論指導實踐，以實踐豐富理論。在教學實踐中反思，在實踐中提高教育藝術。不斷豐富完善自我，以達到從經驗性到研究型教師的轉變。