中職班主任對學(xué)生進(jìn)行德育激勵的策略

魏燃

摘 要： 中職生不同于普高生，他們相對來說素質(zhì)較低，文化基礎(chǔ)水平相對較低，有相當(dāng)一部分學(xué)生日常行為表現(xiàn)出品德方面的欠缺，且很多中職生都存在消極負(fù)面的心理狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，中職班主任必須對學(xué)生進(jìn)行德育激勵，在教學(xué)實(shí)踐和班級工作管理中滲透品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，營造良好的校園風(fēng)氣。教師要充分考慮到中職教育的課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，不僅要重視知識技能層面的教育，更要將品德教育擺在首要位置，真正實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”的統(tǒng)一，使中職學(xué)校通過良好的校園文化和班級文化不斷提升學(xué)校聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力。

關(guān)鍵詞： 中職班主任 德育激勵 實(shí)施策略

但丁說：“道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)也填補(bǔ)不了道德的缺陷。”因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)明確德育的重要性，尤其是對處在班級管理核心地位的班主任而言，實(shí)施德育，研究德育激勵策略顯得更重要。職業(yè)崗位不僅對學(xué)生的工作能力有需求，更對學(xué)生的品德有較高的要求，良好的品德是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的先決條件。因此，班主任必須抓住學(xué)生的可塑性，樹立正確的德育觀念，促使學(xué)生思想道德的發(fā)展，提高中職學(xué)校的競爭力。筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中職班主任對學(xué)生進(jìn)行德育激勵的策略進(jìn)行了簡要的探析。

一、了解德育問題和產(chǎn)生原因

首先，中職生普遍素質(zhì)相對較低，很長一段時間內(nèi)，中職生都被冠上“教育的失敗品”的稱號，這使得中職生逐漸產(chǎn)生各種不良的心理特征，成為一個“特殊群體”，同時為中職德育工作帶來很大的困難。很多中職生由于得不到家庭和學(xué)校的認(rèn)同，變得自暴自棄，存在自卑心理，教師面對這樣的一個群體開展的德育工作往往效果不盡如人意。其次，導(dǎo)致中職德育工作難的一大原因是不完善的家庭教育及受到應(yīng)試教育禁錮的學(xué)校教育，很多學(xué)生的品德行為惡劣是因?yàn)楸划?dāng)成“放棄的對象”。

二、實(shí)施德育激勵的具體策略

1.規(guī)范班級管理，形成良好班風(fēng)。班主任區(qū)別于其他任課教師，是班級管理工作的核心，實(shí)施德育激勵需要班主任規(guī)范管理，建設(shè)良好班風(fēng)。教師要認(rèn)真挑選班干部，發(fā)揮班干部的“領(lǐng)頭羊”作用，加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，使班干部發(fā)揮骨干作用，為其他同學(xué)樹立榜樣。教師挑選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括正義感、工作能力、責(zé)任感多個方面。對于班級制度，教師可以建立”班級量化制度“，建立相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的日常學(xué)行為表現(xiàn)納入考核體系，定期公示，并采取適當(dāng)?shù)莫剳痛胧４送猓瑸榱吮ＷC班級的正常運(yùn)作，形成良好德育環(huán)境，教師必須將德育激勵工作滲透到班級工作的每個細(xì)節(jié)中。我們雖不提倡“耳提面命”的說教方式，但班主任要適當(dāng)?shù)卦谄綍r的班級工作中鞭策同學(xué)，輸入正確的價值觀，使存在不良行為的學(xué)生有所收斂，這是德育激勵的有效途徑。

2.實(shí)施禮儀教育，提高學(xué)生素養(yǎng)。中職生接受教育后大部分都會直接走入工作崗位，因此，良好的禮儀教育對他們來說是必不可少的，只有擁有良好的素養(yǎng)和禮儀，才能更好地適應(yīng)社會生活。禮儀教育在中職教育中一直處于“邊緣地帶”，并沒有得到班主任的充分重視。禮儀教育要使自律與他律相結(jié)合，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。具體來說，班主任應(yīng)將禮儀教育作為中職生的必修內(nèi)容，通過禮儀教育幫助學(xué)生自我約束，以良好的禮儀行為帶動品德發(fā)展，展示中職生的積極面貌。學(xué)校大環(huán)境要為班主任德育激勵工作的開展提供幫助，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可通過校園輿論監(jiān)督學(xué)生。對于班主任而言，教師可以將禮儀表現(xiàn)納入學(xué)生的量化中。另外，在涉及各類評優(yōu)工作時，要將禮儀表現(xiàn)作為評選標(biāo)準(zhǔn)之一，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是班主任繼續(xù)擰德育激勵工作的方法。

3.加強(qiáng)教師示范，發(fā)揮榜樣作用。班主任德育激勵工作實(shí)施效果與班主任的言行舉止息息相關(guān)。正如陶行知先生所說：“學(xué)高為師，身正為范。”班主任要發(fā)揮自身的榜樣示范作用，以豐富的學(xué)識、高尚的素養(yǎng)，言傳身教，通過自身人格魅力感染學(xué)生。首先，班主任要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動，以平等的身份與學(xué)生交流，摒棄師道尊嚴(yán)的觀念。其次，很多中職生都是帶著自卑心理走進(jìn)學(xué)校，在平時的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)膽怯而內(nèi)向。針對這種情況，班主任要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會，通過耐心的傾聽和平等的交流，幫助學(xué)生樹立自信，脫掉社會各界給中職生戴上的帽子，讓學(xué)生明確，自己是被尊重的，并不是被教育遺棄的對象，這對于德育激勵工作的開展十分有利。班主任要在日常管理中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)及人生目標(biāo)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，增強(qiáng)自身的就業(yè)優(yōu)勢。

4.豐富德育活動，滲透德育激勵。德育激勵可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加速個體發(fā)展，促使學(xué)生成長為適應(yīng)崗位需要的全方位人才。學(xué)校可以邀請一些榮譽(yù)校友回校演講，為學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以鼓勵，點(diǎn)燃學(xué)生激情，幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)。學(xué)校可以組織一些類似運(yùn)動會、宣誓大會的集體活動，幫助學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。學(xué)校還可以定期評選“品德之星”，通過評比活動調(diào)動學(xué)生調(diào)節(jié)自己的積極性和主動性。班主任可以開展班級德育活動，加強(qiáng)對本班學(xué)生的教育。例如在母親節(jié)時，班主任就可以利用班會等閑暇時間開展以“感恩父母”為主題的活動，利用感恩活動實(shí)施感恩教育，為學(xué)生提供表達(dá)自我的機(jī)會，使學(xué)生更感恩自己的父母，學(xué)會孝順父母。教師要準(zhǔn)確把握德育特性，考慮職業(yè)教育中德育工作的持久性，對學(xué)生負(fù)責(zé)，以學(xué)生的年齡、心理特征等方面為出發(fā)點(diǎn)，合理運(yùn)用德育激勵策略。

中職生的德育工作是當(dāng)前中職教育工作不可忽略的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該予以充分的重視。班主任作為班級工作的核心力量，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對德育激勵工作的特點(diǎn)，通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，幫助學(xué)生塑造健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適合一批兼具工作能力和高尚品德的人才，增強(qiáng)中職生的就業(yè)優(yōu)勢。

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