“生活教育”思想在幼兒教育中的實踐

鄔錦佳

摘 要： 教育脫離了生活便不是真正的教育，而生活脫離了教育便不是有意義的生活。本文闡述了陶行知的教育理論對于幼兒教育的積極作用，并結合教育實踐如何將陶行知思想融入幼兒教育中。

關鍵詞： 生活教育 幼兒教育 實踐

中國的教育發展受到陶行知教育理論的影響，他提出的“生活即教育”值得我們不斷深入研究并實踐。生活教育是教育融入生活當中，用生活教育。從教育和生活關系上說，教育是由生活決定的。從它們的效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。

一、陶行知的教育思想

每個國家的教育水平都大相徑庭，在美國，教育學家主張教育即生活，而在中國，陶行知先生根據我國教育發展狀況，將其改為生活即教育。每一個事物的發展都需要一個過程，如果地基沒有打好，那么高樓建得再高也經不起風吹雨打。所以在教育中，陶先生主張學校就是一個小型社會，我們在進行教育時應與生活實際相結合，這就要求教師親身實踐，只有教師掌握了生活的真理后，才能將相關教育思想融入教學活動中，幫助幼兒更好地學習。陶行知指出：“生活教育與生俱來，與生同去。”教育是存在于我們的各個年齡階段的，而陶行知先生所說的教育不僅包括了學校的教育，還包括了生活中的教育，他認為教育是存在于生活當中的，生活中的一切事物都可以成為教育題材，教育脫離了生活便不是真正的教育，而生活脫離了教育便不是有意義的生活。

二、陶行知思想對于幼兒教育的積極作用

（一）幼兒獨立意識的培養。

獨立習慣的培養有多種途徑，例如在兒歌和故事中滲透獨立思想。獨立意識的養成是需要慢慢滲透的，幼兒在開始上學時大都有抵抗心理，他們離開了爸爸媽媽，會有害怕心理。當出現這種情況時，我們更應該注意自己的教育方式，用溫和的勸導代替嚴厲的責罵，要讓教育和孩子的實際年齡相符合，這樣才能提高教學效率。

（二）幼兒創造性思維的培養。

對于幼兒來說，他們的生理和心理條件極不成熟，因此我們要注意將教育方式和幼兒的年齡相結合，要注意教育的科學性。在教育幼兒時，應該采取創新的教學模式，培養孩子的創新能力和思維能力，保護孩子的好奇心。發散性的思維需要老師的鼓勵，老師應該將課堂交給幼兒，鼓勵他們大膽地說出自己的想法，及時贊賞有創新思維的孩子。

每個人的生活環境不同，他們的性格也就不同，所以在教育中我們領悟了因材施教這個道理。通過仔細觀察，你會發現每一個孩子都有他的發光點，我們要善于發現他們的長處，鼓勵他們的強項，讓他們以更積極的態度投入自己喜歡做的事情中。習慣就是在引導中漸漸養成的，老師盡可能調動每一位幼兒學習的積極性，讓他們在鼓勵中、期待中慢慢長大。

三、如何將陶行知思想融入幼兒教育中

（一）教學內容要以生活為中心。

生活是教育的中心。陶行知先生認為只有將教育和生活有機結合，教育才是有靈魂、有力量的，否則教育將成為枯燥、乏味的機械教育，這樣的教育是沒有意義的。教育離開了生活便會索然無味，幼兒正處于思想萌芽的階段，他們對于一切新鮮事物都充滿好奇和探索欲望。如果將他們的思維局限于課本之中，可想而知會多么抑制他們的成長。幼兒在生活中學到的知識往往掌握得更牢靠，所以貼近生活的教育會使他們更加感興趣，從而更好地理解和掌握學習內容。

陶行知先生認為只有提高了孩子對學習的興趣，我們才能從根本上提高教學效率。因為興趣才是最好的老師，只有讓幼兒對學習充滿了興趣，才不會抗拒學習，才會積極主動地參與到學習中。同時，我們應該注意，在教學過程中不應該過分注重知識傳授，還應該幫助學生提高解決生活問題的能力。這種能力的培養在幼兒階段就應該開始滲透，一個人如果在學習過程中掌握了解決問題的方法，那么在接下來的學習中便可能會運用這種方法不斷探索知識，探求解決各種新問題的方法。將教育的內容與生活聯系起來，用生活中的元素使幼兒對所學知識產生興趣。

（二）教學場地要走出教室，走向社會。

好奇心是幼兒的通性，周遭世界的任何新奇事物都可以讓他們產生興趣和求知欲望，由此看來，大自然便是最好的課堂。如果教師能夠將教學內容與社會自然緊密聯系在一起，則不僅可以大大豐富教學內容，而且對于幼兒開放性思維的培養大有益處。大自然是個神奇的地方，它能夠激發幼兒情感，讓幼兒對生活、對未知產生濃厚興趣，在興趣的引導下，他們便會自主探索求知，這正是當前教育理念所倡導的。

（三）開放教學方法，培養幼兒的創造性思維。

在陶行知先生的著作中我曾看到這樣一句話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”每個人的生活環境不同，他們的性格也就不同，所以在教育中我們領悟了因材施教這個道理。通過仔細觀察，你會發現每一個孩子都會有他的發光點，我們要善于發現他們的長處，鼓勵他們的強項，讓他們以更積極的態度投入自己喜歡做的事情中。習慣就是在引導中漸漸養成的，老師應盡可能調動每一位幼兒學習的積極性，讓他們在鼓勵中、期待中慢慢長大。

在對幼兒教學時，我們不應該被傳統教學模式束縛，應該采取開放性、多元化的教學方式，給孩子提供更多教學資源，提高幼兒學習興趣。幼兒天性活潑，他們勤快好動，對一切新鮮事物都充滿好奇感，因此，多元化教學方式可以讓幼兒從多角度領悟知識，認知知識。在教學中你會發現，幼兒對于知識的感受通常是通過動作表現出來的，這是因為生活中的孩子們總是喜歡動來動去。因此在教學中，為了讓孩子們將其天性釋放出來，教師便要將生活氣息融入教學中，讓課堂成為孩子生活的一部分，給他們提供一個可以充分展示自己的舞臺。

參考文獻：

[1]趙海蓉.陶行知幼兒教育理論與實踐探尋[J].時代教育，2015：265-266.

[2]張芳妹.試論陶行知幼兒教育思想的現實意義[J].科學大眾：科學教育，2014.