小學語文作文教學探究

賈艷秋

摘 要： 文章通過闡述小學語文作文的重要性，分析小學語文作文教學中存在的問題，并針對問題提出對寫作教學的建議。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 教學方法

從小學甚至是學前教育的時期，就有了一項需要學習并且完成的學習任務——作文。也許一開始，我們只是簡單要求學生寫日記，簡單記錄今天一天中所看到的事物和相應的體會。這就是作文的基礎。人們所觀察的事物，經過思考和語言組織，通過文字變大一個主體意義的記敘方法。但是真正實踐起來，教授寫作，又變成了教育過程中的一個重難點。其實教師在教學中花費了大量時間和心血指導作文和批改作文，同時學生又害怕上作文課，怕寫作文。

一、學習小學語文作文的重要性

1.語文的說與寫，是人們生活中每天避免不了的工具。作文能夠幫助學生鍛煉說話的連貫性和邏輯性，通過寫作，語言與思維相輔相成，提高學生學習其他知識的能力，是學生全面發展和終身發展的基礎。

2.本質來看，作文是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。

3.實際要考慮的事情是以后的學習生涯中，初中、高中、大學甚至更高的學位，都需要寫作作為學習、考試、升學的基礎。各級的語文考試中，作文的分數成為語文卷面分數中最高的內容。以后的各項論文，也需要語文寫作作為基礎。

二、小學語文作文教學中存在的問題

1.當前小學語文作文教學中存在的問題是，小學作文教學安排的課程過少，教師沒有很好地把握作文教學的重要性，總是讓學生機械參考范文，寫出作文，或者教給學生一些作文得分技巧，這樣使得教學模式嚴重脫離了生活實際，掩蓋了作文教學的本質，使得學生不能明確作文寫作的目的在于幫助自身提高邏輯思維和溝通能力，認為在考試之前背幾篇優秀的例文，考試時照搬，也可以拿到高分。一些學生只是悶頭寫作，不多看多讀，多了解周圍事物運轉的情況，使得學生的思路受到了嚴重束縛，寫作積極性不高，甚至內心抵觸寫作，學生寫出的習作乏味、無趣、缺乏創新，真實情感沒有機會進行表達。

2.教師的寫作素養不夠高，直接導致教學效果不佳。一些教師對于學生的寫作過程不能及時指導。例如有些教師的寫作課，就是給學生出題，讓學生自己想辦法寫，教師在講臺上批改作業或者準備教程，一些學生不會主動求助教師，及時改正用詞或者寫作方法。教師與學生之間缺乏溝通，這樣阻礙了學生寫作能力的提高。其次，可能因為人們對事物的認知不同，愛好不同，欣賞水平有差異，所以即使是同一篇作文，在不同評判者眼里可能會出現不同的評價結果。有些教師直接將書寫得是否工整，語句是否通暢，材料是否新穎這些表面的形式作為評判標準，而忽略了學生真實情感的表達和基本功的訓練。

3.寫作內容由于考試的局限，導致寫作范圍有局限。一些學校只考慮如何提高學生的寫作成績，而一味要求學生每天寫日記或者短文。學生機械完成，有時候甚至不愿意寫，因為這樣的記錄式寫作并沒有激發學生的興趣，也沒有豐富學生的詞匯，不能讓學生知道正確的寫作方法，有時候甚至直接抄襲文章，反而起了反作用。

三、關于小學寫作教學的建議

1.從學生的內心出發，立足于學生個性心理的變化進行作文教學，讓學生根據生活實際，用書面語言積極、真實、客觀地表達內心的感情和實際的體驗。在訓練中，充分將學生作為寫作教學的主體，尊重他們的內心，不斷激勵鼓勵他們，讓每個學生都感受到寫作帶來的正能量。摒棄傳統教學觀念，讓學生不再用日記的方式提高寫作能力，而是培養學生將親眼所見、親身經歷、感受較深的事記錄在固定的本子上，并不是以后的寫作中一定會用到每一件事，這只是讓學生促進記憶，記憶真實的事物，表達真實的自己，使學生個性在寫作中日益張揚，將自己的不同面展現得淋漓盡致。

2.在訓練寫作方法上，不要總是給學生固定的命題，鼓勵學生在建立真實情感的同時，在生活中尋找素材，并轉化為一定的寫作范圍，同時不要過于追求寫作字數，更要提醒學生注重表達方式，同一事物、感想，不同的文體體現，不拘一格。將自己的感悟、身邊的瑣事寫出“典型”，寫出新意。教師需要運用一定的專業知識，幫助學生開發想象，開展幻想，鼓勵學生真實表達想象中的美好事物。小學生想象力發展較早，比較喜歡借助幻想的事物觀察和解釋生活世界。教師可以根據小學生的這一特點，平時多運用多媒體技術，將真實世界中的事物與相近的童話、動畫相結合展現，這樣不僅可以激發小學生學習寫作的興趣，而且可以幫助小學生獨立思考，拓展思維，大膽幻想，有了更大的自由馳騁的空間，沒有太多條條框框的束縛。學生在輕松的學習環境中，也能突破自我，進行創新。

3.除了用筆記錄外，教師也要增強小學生的閱讀能力，鑒賞優秀的作文。課外閱讀可以幫助學生拓寬視野，積累作文素材，積累優秀詞匯，幫助學生多了解好的詞匯，怎樣的條件及語句出現最佳。同時鑒賞知名作家的文章，也可以了解文章背后作者的內心世界，讓學生感同身受，慢慢形成自己的見解、體驗，從而創作出真實并且感情豐富的文章。

4.教師一定要及時幫助學生修改作文，多與學生溝通，加快思想交流。及時幫助學生修改文章中的不足，對不足的地方多詢問學生真正要表達什么，引導學生的思路并非直接告訴他們這部分不足具體應該怎么寫。對于學生寫作的出彩之處一定要進行表揚，在作文最后寫上一些鼓勵的話語，調動學生的學習積極性，他們會更期待下一次的題目。

四、結語

我們要真正考慮學生的內心，了解他們的真實想法，對癥下藥，幫助學生觀察生活，描述真實，這才是寫作的本質。不斷激勵鼓勵，最終幫助他們養成終身寫作的好習慣，這是我們要努力實現的教育目標。

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