小學數學教學方面的幾點心得體會

侯紅霞

摘 要： 本文從《條形統計圖》的教學心得談起，探討了數學教研心得體會，解決學生的厭學問題，讓學生進入學習的角色心得，以及數學的選擇性學習特性等方面的問題。

關鍵詞： 小學數學 條形統計圖 選擇性學習

一、《條形統計圖》的教學心得

我參加了一次數學團隊活動，這節課事先進行了集體備課，讓所有教師都知道了怎么進行集體備課。

1.給學生自主探究、合作交流學習的機會

老師在開始上課之前讓學生回家自主預習，課上再以小組合作匯報的形式，檢驗自主探究、合作交流學習的過程。就本課教學內容而言，一方面讓學生提高認知能力，從更高的角度認識新的統計圖和統計量，能夠溫故知新，進一步發展統計觀念。另一方面引導學生發展創新思維，根據新的統計圖提出問題和解決問題，使學生的觀念和知識相得益彰。

2.給學生“陽光般”的學習評價

本節課進行了無數次的課堂評價，我根據學生的不同情況適時給予不同的“陽光”評價，激發其學習興趣。當有學生答得很精彩時，我說：“謝謝你，你說得很正確，很清楚。”或“你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。”如果學生說得不準確，我的評價是：“雖然你說的不完全正確，但我還是要表揚你的勇氣。”給學摘 要： 本文從《條形統計圖》的教學心得談起，探討了數學教研心得體會，解決學生的厭學問題，讓學生進入學習的角色心得，以及數學的選擇性學習特性等方面的問題。

關鍵詞： 小學數學 條形統計圖 選擇性學習生“陽光般”的評價，就會形成健康而又相互尊重的綠色課堂。

3.不足之處

復式條形統計圖的作用不夠突出。為什么要把兩個單式合二為一？教得牽強，引得生硬。在這方面，教師要舍得花時間，不能僅僅為教知識而教，要讓學生感受到知識的源頭。

二、學習復式條形統計圖說心得

我們學校組織老師學習莫旗教研室的復式條形統計圖集體備課，并聽了一節條形統計圖的課。我深深地知道了自己的不足，希望自己今后多學習其他老師的教學方法，提高自己的教學水平。復式條形統計圖是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第單元《統計》中的內容。在此之前，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，掌握了單式條形統計圖等知識。新的《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息，作出判斷的過程，發展統計的觀念”，關注學生參與收集數據、描述數據、分析數據的過程。因此，復式條形統計圖的教學，不能僅局限于傳統意義的掌握其特點和制作方法，而應更多地引導學生收集數據、分析數據、描述數據的全過程，并根據數據作出合理的判斷與預測，更好地發展學生的統計觀念。

三、加強學生的思維訓練心得

一次我們幾個數學教師在會議室觀摩學習集體備課活動，真是受益匪淺。從形式、內容、流程，都讓我們感覺到是專家給我們上了一節真實、有效的示范課，更清楚教學不但要教本課、本節，還要關注整個學段知識點的前后銜接。教學不但要研究本冊教材及高段低段學生掌握情況，還要掌握以后延伸的知識。課標研讀，教材分析，學情分析，教材使用，策略選擇等，以及要達到的學習目標，都需要教師認真研究，不斷探索，靈活應用。所有到會教師感觸都很深，深深知道要做一名稱職的教師必須不斷努力學習，勤于探索，敢于實踐。要像今天做示范的同行學習，真正為孩子負責，真正為教育事業奉獻終生。

四、讓學生進入學習的角色心得

小學數學是數學學習的開始與基礎，小學教師任重道遠，一定要讓學生在小學時代認真地學習數學，為以后的學習鋪好道路。小學教師要像一個魔術師，給學生展現一個豐富多彩的數學世界，讓數學課堂變幻莫測，給大家帶來豐富的想象，讓枯燥的數字變得有滋有味，把抽象的數學變得具體生動，讓每個學生都由衷地喜歡數學，主動學習數學，能夠認識到數學對人生、對生活的意義，把數學學習看成是生活中不可或缺的一部分。教師一定要做到讓數學知識生活化，要讓所有的數學知識和生活密不可分，也就是一邊學習一邊應用。有一次一個學生買了一件新衣服，我即興發揮，贊美了她的衣服非常漂亮之后，看了一下服裝標簽上的百分數“棉百分之五十五、滌綸百分之十五、氨綸百分之三十”，我隨即就給同學們介紹說：這個比例有什么樣的特殊意義呢？棉，最讓人感覺得舒服，滌綸具有防皺的性質，氨綸的作用則是彈性較佳。這樣解釋，學生自然就理解了標簽上的百分比，數學的魅力也就一目了然了，數學的作用可真大。接下來學習百分比，大家全神貫注，全部進入了學習角色，增進了理解和應用的信心。我相信，這個時候的學習，他們全部是積極主動的，并發自內心地對數學產生了需求和渴望。

從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。教師應從知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為學生學習能力的培養者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識所掌握程度上，成為學生學習的激發者、輔導者、能力的培養者，把教學重心放在如何改進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。

五、選擇性學習的特點

數學學習是一種選擇性學習，是在教師指導下，學生根據自己的能力選擇適合自身發展要求的學習內容、方法和進度等的一種自覺自主的學習方式。其實質在于強調學生的學習是一種選擇活動，學習的主體是學生，通過選擇，激發學生的主體意識，力求最大限度地促進每個學生的發展。選擇性學習有以下特點。

1.選擇的靈活性。學生可依據學習的外部條件和學生的內在動機、需要、興趣、接受能力靈活選擇不同難度的學習內容、學習方法、調控學習進程等。選擇性的靈活性，不僅取決于教學信息呈現的質與量（如價值與興趣），更取決于學生主體素質結構的差異性。

2.選擇的自主性。選擇學習的主人是學生而不是教師，教師是學生的指導者，學生可根據教師的指導和自身的學力決定選擇什么和怎樣選擇及放棄某種選擇。學生在選擇中學習，在學習中選擇，在選擇性中求發展。

總之，所有數學教師都要以一顆紅心、兩手準備為教育事業努力研讀課標，分析教材，了解學情等把數學工作落到實處。