抓好課前三分鐘，讓初中語文更多彩

秦成成

摘 要： 一節完整的課堂應當包括課前、課中和課后。本文主要論述課前三分鐘的有效利用。語文學科具有很強的實用性，學生各方面能力的培養至關重要。課前三分鐘的有效利用能夠很好地促進學生語文素養的提高，也能取得意想不到的效果，充分激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中語文 實用性 有效性

新課標要求初中語文真正提高學生的語文素養，強調人文性與工具性的統一，注重學生審美情趣，聽、說、讀、寫能力的培養。語文學科具有很強的實用性，與人們的生活密切相關，但是由于每節課都有既定的目標，在課堂中語文的實用性往往被弱化。有些看似語文基礎比較好的學生，離開課本一無所知，書寫能力、朗讀能力、表達能力差得很遠，甚至連一張請假條都不會寫。課前三分鐘的有效利用能很好地彌補語文課堂的不足。抓好課前三分鐘，語文將會大放異彩。

我們發現很多用心的語文老師都會在課前候課，有些老師會安排學生朗讀課文，背誦文言文，也有安排學生演講、講故事的，但是更多的是一種形式，目的是讓學生靜下來，為上好本節課服務。其實抓好這三分鐘可以充分激發學生的學習興趣，為學生更好地進入課堂做好準備，提高學生的綜合素質。那么如何有效地抓好課前三分鐘呢？

一、精心組織，多元化呈

有些班級組織了演講，學生剛開始認真準備，但是慢慢就失去了興趣，采取應付態度。演講完沒有點評，組織比較渙散，往往是演講的同學在上面演講，其他同學在下面“演講”。其實，要想讓演講真正有效果，剛開始組織時老師必須身體力行，精心組織，首先保證紀律。其次，要有具體的要求，比如演講，為什么演講，演講什么，怎么演講，時間多長，幾人演講，如何評價。可以定期設置特定主題，進行講故事比賽，也可以即興演講，充分提升學生的表達水平。老師應從聲音、表情、內容、情感各方面進行有效評價或打分，剛開始老師評價，慢慢地可以讓學生互相評價。初中三年，如果一直演講學生就必然失去興趣，就不利于學生各方面能力的提高，可以開展美文朗讀，培養朗讀能力，朗讀自己的日記，每天課前積累一成語，一首詩，一名言。還可以進行書法欣賞、書法練習，加強書寫訓練。課前準備的安排有很多種，我們可以讓學生想，充分發揮孩子的主動性，再考慮是否可行，加以甄選，然后精心組織，這樣既可以集思廣益，又可以博采眾長，激發學生的學習興趣，使演講豐富多彩，多元化呈現。

二、將趣味性與實用性緊密結合

中華文化源遠流長，留給了后世寶貴的財富，其實生活中的語文無處不在。課前三分鐘活動的準備要接地氣，有趣味。每年都有很多節日，可以結合節日安排一些特定的小活動，比如元宵節可以猜燈謎，端午節講屈原，春節對對聯。針對國家發生的一些時事，網絡上的一些焦點問題可以進行討論，比如“神舟”“嫦娥”“奧運”等可以激發學生愛國熱情，通過比爾·蓋茨、馬云、俞敏洪等人的成長經歷談談名人成功的秘訣，通過“感動中國十大人物”“最美媽媽”“最美鄉村教師”“最美司機”等內容搜集相關材料進行分享，既可以做到情感教育，又可以為寫作積累素材。日常生活中學生經常要寫的請假條、書信、邀請函等，這些應用文體的格式讓孩子自己搜集學習并進行講解，嘗試寫作，進行分享學習。充分利用課前這三分鐘時間可以彌補課堂的不足，能更好地讓語文融入孩子的生活。

三、教師做出表率，使之成為一種習慣

有些老師規定了孩子課前準備，要求的很多，但是落實的不多。起初親自參與，但是往往堅持不住，孩子的自控能力比老師要差得多。要讓學生做好，老師首先應當做出表率，課前三分鐘必須到班，精心組織這些活動并積極參與。無論是演講還是朗讀老師都應當以最好的狀態為學生作出示范。記得學生剛上初一的時候，為了訓練學生的書寫能力和表達能力，我任意在班里選了10名學生，讓這些學生在黑板上寫下自己最喜歡寫的字，可以是一個，也可以多寫幾個。學生寫完以后歪歪斜斜，大小不一，大多很潦草。我認認真真一筆一畫用楷書在黑板上寫下了我的名字，足足用了一分鐘，寫完后教室里響起了掌聲。接著我用行書、隸書、草書、小篆分別寫了我的名字，學生驚訝地睜大了眼睛，尤其是小篆，很多孩子不認識，寫完后很多孩子感嘆原來漢字是這么美。最后我把孩子在黑板上寫的所有字用自己的語言有序連在了一起，也很好地講完了學習書法的精髓，學生又響起了掌聲。老師的示范會讓學生很欽佩你，更強烈地喜歡語文。一個月、兩個月、一年、三年，慢慢地課前的這種準備就成了一種習慣，一種享受，一種成長。

四、巧妙設計，自然過渡進入新課

部分老師的語文課前雖然有準備，但是效果不佳，尤其是與課堂學習直接割裂，導致課前準備與課堂學習脫節。針對這種問題，課前幾分鐘可以這樣安排，每天讓孩子在黑板的一角寫上一個成語或者是一句名言，課前準備從積累成語和名言警句開始，讓孩子齊讀背誦。一方面能夠為學生夯實基礎，另一方面能夠讓學生很快進入狀態，安靜下來。接著進行演講或者其他活動。課前準備結束后如何與課堂對接呢？認真思考你會發現很多課前準備與課堂授課內容有很多相關內容，這樣可直接導入課文，活動的安排也可以將時事與課堂成功對接。比如“嫦娥三號”成功發射登月這是家喻戶曉的熱點話題，正好初一學生要學習《月亮上的足跡》，上課前可以來一段激情演講，也可以播放“嫦娥三號”發射的視頻，這樣既是課前的準備，又是課堂的導入，二者合二為一。可以用過渡語言實現對接，語文課堂最大的特點就是語言運用能力，從課前到課堂其實也是一種過渡，老師在組織學生演講等活動時，就可以根據學生的活動內容思考過渡語言，活動結束，自然胸有成竹，水到渠成。

五、設置一些有效的獎勵措施

經常可以看到一些老師拿著糖果進行獎勵，糖果雖小但是效果很好，初中學生年齡較小，他們對獲得糖果不僅限于物質上的滿足，更多的認為這是一種榮譽，一種成功。不用考慮給孩子們的獎品要多豐厚，他們看中的并不是獎品本身。有些老師善于懲罰，結果很快打擊了孩子的積極性，鼓勵是最好的方式。表現好的孩子可以獎勵他糖果，也可以獎勵他一朵小紅花，還可以在班級設置班級課前活動拉力賽，表現優異的學生畫五角星，每學期對表現最優異的孩子和進步大的孩子進行獎勵。點評的時候對表現好的孩子可直接進行表揚，對表現不佳的孩子應給予鼓勵。

語文博大精深，既有廣度，又有深度，教師在教學時抓好課前三分鐘，并有效實施，既可以彌補課堂的不足，又可以激發學生的學習興趣，為學生打下良好的基礎。在具體安排時應根據本班學生的特點，充分發揮學生的主動性，適當引導，科學組織，合理安排，使課前三分鐘與語文課堂緊密相連又相互補充。