探析新課標下高中語文的創新教學

王鄧博

摘 要： 新課程改革標準對高中語文教學提出新要求，這些要求不僅在教學理念上加以體現，在教師的教學手法和教學方式等方面也有所體現。高中語文歷來是高中教育階段的重中之重，在新的課程改革形勢下，倡導對高中語文進行創新教學，將對學生的創新學習能力的提高、創新學習思維及創新學習習慣的培養產生積極影響。

關鍵詞： 新課標 高中語文 創新教學

目前，在高中語文教學實踐中，倡導創新性的教學理念和教學方式，是符合教育教學發展的時代趨勢的必要手段和發展的正確方式。在當下高中語文課堂教學中，由于長期的傳統教學理念和教學模式的慣性，不可避免地存在一些落后的發展問題，以現代化的眼光觀察，這些問題將成為高中語文發展中的局限性力量。為此，教師要充分認識高中語文創新性教學的實現途徑，這有利于學生的健康發展及整個語文教育水平的提高。同時，教師在高中語文教學中，積極轉變教學理念，主動實現教學手法和教學手段的創新性發現，成為當下改善高中語文教學現狀的急需之舉。具體來講，高中語文教師要想逐步實現語文課堂的創新教學，可以從以下幾個方面入手。

一、在高中語文課堂教學中教師要創新教學理念

任何一門學科的教授中，教學理念的轉變對整個教學模式的應用都具有引導性作用，教師具備了新的教學理念就會逐漸完善自身教學方式，否則堅守傳統的教學思維和教學理念會導致教師故步自封，脫離社會及素質教育的要求。因此，教師要想改善高中語文課堂教學實際，實現創新性教學的目標，就應該先從教學觀念入手，為創新教學的整體框架搭建奠定良好的基礎。

我們所講的創新性教學理念是指符合時代發展要求的，體現當前高中語文新課程改革發展思路的教學理念，主要是在其與傳統性的教學理念相比較時，體現教師的教學認識、教學觀念及教學思維方式等各方面的不同。具體來講，有以下表現形式：

首先，傳統的高中語文教學理念中，教師教學以教師為主，而不是以學生為主，而創新后的教學理念，則要求教學以學生為中心，真正做到教師的教學設計、教學內容的安排、教學技巧的使用，切實以學生學習為落腳點和出發點，切實做到“一切為了學生”，打造“以學生為中心”的課堂。

其次，在傳統教學理念的指導下，教師的課堂教學目標停留在提高學生的知識水平上，對知識學習以外的學習方法等技能有所忽略。而創新以后的高中語文課堂教學理念則要求教師在設定教學目標的時候，除了要照顧學生對高中語文基礎知識的學習和掌握以外，還要照顧到知識學習以外的技能的培養，照顧到學生的情感、態度、價值觀念和人生觀念等方面。

除此以外，在傳統教學理念的指導下，學生往往處于課堂學習中的被動位置，整個課堂以“教師講，學生聽”為主，在這種教學模式中，學生很難發揮思考的能動性，也很難激發自主思考的熱情和積極性。新課程改革以后的創新性教學理念，更加注重教師在課堂教學中的引導性地位，注重對學生自主動腦能力的培養，注重對其自主探究、自我創新能力的激發。總之，從學生的長遠健康發展的角度看，教師要想構建創新型課堂，就應該實現教學理念的創新。

二、在高中語文課堂教學中教師要創新教學方法

在高中語文課堂教學中，教師在創新性教學理念的指導下，將會促進多樣化教學方式的實現。在傳統的教學理念引導下，教師往往會采取“滿堂灌”的教學方式，學生在長時間的聽講過程中逐漸失去聽講興趣，并逐漸失去自我參與課堂的熱情和積極性，長此下去，學生的學習興趣就會受到打壓，而在缺乏興趣引導的課堂學習中，學生的注意力將很難集中。為此，教師要引以為鑒，在打造創新性的課堂教學時，創新教學方法，實現教學方式的多樣化。

具體來講，多樣化的教學方式，可以通過教師創設教學情境的途徑加以實現。比如，教師在講解《荷塘月色》一課時，可以在課前通過時代背景的渲染、語言描述等方式將學生帶入一種特定的夜晚情景當中，讓學生在寧靜的氛圍中，感受一個內心裝載了壓力和不安的人的心理動態。同時，教師營造的靜的環境將使得學生在動景和靜景的對比下，感受到作者內心的不安情緒。

除此之外，教師還可以在高中語文課堂教學中，采取小組合作討論的教學方式，提高學生在課堂中的參與度，激發學生的課堂參與熱情，也就是說，教師多給予學生課堂的學習機會，讓學生學會自主學習。教師先要對學生進行小組劃分，然后以小組為單位，讓學生對不同的問題進行討論，選出小組代表對小組意見進行陳述，最后，教師對學生的發言進行及時評價和總結。

三、在高中語文課堂教學中教師要創新教學手段

教師在高中語文課堂教學中，應該使用與教學手法相適應的教學手段。在傳統的語文課堂教學中，受現實條件水平的限制，教師教學手段的應用往往停留在黑板、粉筆這樣的板書工具的層面。當下，隨著時代社會經濟的不斷發展，伴隨網絡信息技術發展而來的多媒體技術也在課堂教學的領域中獲得使用空間。

多媒體信息技術具備聲音、圖像、動畫、音頻等多元化因素，對這一教學手段的應用，將會增加高中語文教學中的形象化因素，比如學習《風雪山神廟》一課時，教師就可以借助多媒體技術，對《水滸傳》中的這一影視片段進行放映，讓學生對故事情節有更加深入的認識和理解。多媒體課件這一教學手段除了能夠帶給學生感官上的享受，引起學生的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍之外，還能夠成為系統展現語文知識的有效途徑。尤其是在對文言文知識的總結和整理這方面，教師利用多媒體技術將自己制定的課件有效展現給學生，讓學生對所學的文言文知識有一目了然的認識，從而能夠在頭腦中建構對文言文知識的大概框架，最終對知識留下深刻印象，并深入掌握。

總之，在高中語文新課程改革背景下，倡導創新性教學模式已經成為高中語文教學改革的大勢所趨。在這種創新性發展潮流的引導下，教師要認真學習新課標的要求和規定，逐步實現教學理念的完善、教學方式的創新及教學手段的創新，不斷剔除教學實踐中不符合時代發展的影響因素及不適應人文教育理念的教學方式，最終實現高中語文課堂教學的創新性轉變。