師生有效互動，建構高中語文高效課堂

茍利鋒

摘 要： 隨著新課標改革的不斷推進，高中語文課堂由原來單調乏味、照本宣科的傳統課堂模式轉變為生動有趣、師生互動的高效課堂模式。師生的有效互動，不僅滿足了新課改《語文課程標準》中的教學改革要求，還提高了課堂教學效率，使得師生關系更加融洽。作者結合多年語文教學經驗，談談對“師生有效互動，建構高中語文高效課堂”的見解。

摘要： 師生互動 高中語文 高效課堂

語文是一門傳承優秀中華文化，陶冶學生高尚情操，豐富學生思想情感的課程。語文課堂模式不應該像物理與化學那樣，按照公式定理去做就行。語文課堂效果應該是師生平等地交流互動，發表見解。通過師生的有效互動，充分發展學生的情感思維能力，更近距離地接觸作者，讓學生用真心感受作者當時的情感，只有這樣才能更好地讓學生體會到一篇文章的中心思想，一首古詩詞所要表達的思想感情。傳統課堂的照本宣科，學生所理解的內容大多是老師灌輸的思想，并非學生所思所想，限制了學生的思維拓展能力，降低了課堂教學效率。因此，推進師生有效互動的教學模式，有助于建構高中語文的高效課堂。

一、師生有效互動，以學生為主

語文是文學的縮影。人們對于一篇文章的情感理解不像數學公式物理定律那樣客觀存在不會改變，它會隨著人們認知能力的不斷提高而改變。高中生已經具有了情感分析的能力。隨著科學技術的不斷發展，學生有更多的方式和途徑認識理解各種各樣的社會現象，從中得出自己的情感理解?；谶@一點，在高中語文課堂上我們更應該進行師生的有效互動，以學生為主，讓學生表達見解與看法。暫且不說學生的看法是否都對，關鍵是在表達見解與看法的過程中，鍛煉了學生的情感分析能力，使得學生能夠透過現象理解本質，抓住關鍵點，這樣的認識才更深刻，這樣的語文課堂才更高效。

例如：在講解魯迅的文章《祝福》時，文章中的祥林嫂是魯迅筆下重點刻畫的人物。通過課堂中師生的有效互動，讓學生分析祥林嫂的人物形象和所反映的社會現象。學生結合所了解的歷史知識討論得出：“祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型形象，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，但并不是為了自由而反抗，而是為了順從封建禮教而反抗，祥林嫂從始至終都選擇了對封建禮教的屈服，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質?！睂W生的討論結果很全面地評價了祥林嫂的形象和所反映的社會現象。因此，在高中語文課堂上以學生為主，進行有效的師生互動，可以高效幫助學生掌握一篇文章，進而學好語文。

二、師生有效互動，創新授課方式

傳統的老師講解、黑板板書的授課方式使得課堂氛圍死氣沉沉毫無生機，學生沒有自主思考的機會，不利于能力和素質的提高。為了建構高中語文高效課堂，應該結合師生有效互動，采用新的授課方式。

例如：在講解高中語文必修一的詩兩首時，《再別康橋》和《雨巷》都屬于情感充沛、詞句優雅的詩詞。在講解這兩首詩時，邀請學生進行有情感的朗誦，通過學生帶著情感的朗誦體會詩中所要表達的情感。讓學生成為課堂的主體，配合應景的輕音樂，調動學生的感情。學生在音樂和情感的朗誦下能夠很好地理解詩中表達的帶著淡淡憂傷的美感和作者既迷惘傷感又帶著期待的情懷。學生熱衷于電子產品，老師可以以現代多媒體設備為媒介，將學生對多媒體設備的關注度轉移到課堂內容上。通過師生的有效互動，提高課堂教學效率。

三、師生有效互動，做到教師解惑答疑

古語有云：“師者，所以傳道授業解惑也?！苯處煂τ趯W生的健康成長負有關鍵作用。語文老師更應該強調為人師表，兢兢業業。為了能夠更好地進行師生互動，建構高中語文高效課堂，我們應該在充分備課的基礎上，換個角度，把自己當成新時代的“90后”，用學生的思維思考。這樣準備以便于在師生互動課堂中從容地解答學生提出的比較新穎的問題。在師生互動過程中，除了應該將學生作為主體外，還應該做好引導、梳理說服的工作。

例如：在與學生互動的過程中，對于錯誤的思想我們應該引導。對于學生之間爭論不下的問題，我們應該做好學生之間的梳理工作，將教學的重點進行補充。使學生對知識點的接受心服口服。這樣做能夠滿足“90后”學生愛質疑權威的性格，有效提高高三語文課堂教學效率。

總而言之，面對新課標改革的進一步推進，也為了適應思維越來越活躍的學生，我們都應該改變傳統的教學方式，進行師生有效互動，創建高中語文高效課堂。為了更好地推進師生之間的有效互動，我們應該以學生為主，創新授課方式，做到傳道授業解惑，減輕高中學子的負擔，為他們走進更好的大學奉獻自己的一切。