安全工程專業《安全系統工程》課程教學改革研究

江丙友　施書磊

摘 要： 《安全系統工程》是安全工程專業的一門主要核心課程。由于該課程涉獵面廣泛，知識抽象繁雜，且與后續一些專業課程存在一定的重復，探討如何提高教學質量具有重要意義。從優化教學內容、改進教學方法和改革考核方式等方面對該課程進行了教學改革研究，結果表明：教師應優化教學內容，避免與其他課程重復，在傳統講授法基礎上引入問答法、案例啟發討論法，引導學生獨立思考問題，在考核方面采用閉卷筆試、作業測試、課堂回答問題及案例分析考核相結合的考核方式，對提高課程教學質量有一定借鑒意義。

關鍵詞： 《安全系統工程》 教學改革 案例啟發討論法

1.引言

《安全系統工程》課程是安徽理工大學安全工程專業的一門主干核心課程，可為后續的《安全評價》、《安全人機工程學》、《安全管理學》等課程學習打下理論基礎。它是大部分安全工程專業院校研究生入學考試或復試的必考課程，在注冊安全工程師、安全評價師資格考試中占有較大比重，更是安全工程專業學生在將來從事安全方面工作所必備的基本功。由于該課程的涉獵面非常廣泛，知識抽象繁雜，且與《安全學原理》、《安全評價》等課程內容存在一定的重復，如何強化教學效果顯得非常重要。文章從優化教學內容、改進教學方法和改革考核方式等方面對安徽理工大學安全工程專業的《安全系統工程》課程進行了教學改革研究。

2.優化教學內容

安徽理工大學安全工程專業選用呂品教授主編的《安全系統工程》（修訂版）作為課程的教材，該教材主要內容包括緒論、系統安全分析、事故樹分析、危險有害因素及危險源辨識、系統安全評價、系統安全預測、系統危險控制等[1]。為了避免《安全系統工程》課程內容與《安全學原理》、《安全評價》的內容過多重復，任課教師應統籌協商，突出各門課程的重點，合理制定各課程的教學大綱，并科學設計課程的教學內容。比如事故致因理論應著重放在《安全學原理》里講解，危險、有害因素辨識與分析應作為《安全評價》的一個重點內容，這些內容在《安全系統工程》中不應作為重點介紹。結合我校的專業培養計劃和課程設置情況，應重點講授四大模塊，即系統安全分析、系統安全評價、系統安全預測、系統危險控制。

3.改進教學方法

大多數教師采用的傳統教學方法主要是講授法，但是《安全系統工程》知識較為抽象難懂，如果一味采用講授法，學生就會慢慢失去聽課興趣，學習主動積極性會降低。鑒于《安全系統工程》課程對安全工程專業畢業生就業及考研的重要性，授課教師應該在講授法的基礎上，結合問答法、案例啟發討論法，主動引導學生獨立思考問題，充分調動他們學習的積極性。講授法是教師利用多媒體或板書，通過口頭語言向學生傳授知識的方法，這也是本課程最常使用的一種教學方法，主要針對學生較易理解知識點的講授。問答法主要針對課程的重點和難點部分，教師可將這些知識點與已學知識點建立起一定的聯系，并以一系列問題的形式提出，要求學生運用所學知識獨立思考后回答，應用問答法可以促使學生參與到教學活動中，提高學生學習的積極性。案例啟發討論法主要針對那些特別抽象的難點部分，教師可選取一些有代表性的案例，引導學生自主查找相關資料，安排學生課堂分組討論、相互啟發，以學生回答問題及教師的總結剖析為結尾，案例啟發討論法可以培養學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。

4.改革考核方式

考核是整個課程教學過程的關鍵環節，除了考核學生是否掌握課程基本知識外，還應考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力[2]。傳統的一次性閉卷考核方式仍然是大部分課程采用的主要考核方式，這就難免造成學生只重視課程理論知識，忽視自身綜合能力的鍛煉。《安全系統工程》課程采用了多元化的考核方式，傳統的閉卷筆試成績占70%，平時成績占30%。筆試題目里應設置1～2道實際案例分析題，考察學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。平時成績除了作業成績外，還應考查學生的課堂出勤情況、課堂回答問題情況及課堂案例分析情況。這種多元化的考核方式經過實踐后發現，學生反響較好，也能被學生普遍接受，提高了學生主動學習的積極性。

5.結語

《安全系統工程》是安徽理工大學安全工程專業的一門主干核心課程。由于該課程涉獵面廣泛，知識抽象繁雜，且與后續一些專業課程存在一定的重復，如何提高教學質量顯得十分重要。要講授好這門課程，教師應優化教學內容，避免與其他課程重復，在傳統講授法基礎上引入問答法、案例啟發討論法，引導學生獨立思考問題，在考核方面采用閉卷筆試、作業測試、課堂回答問題及案例分析考核相結合的考核方式，調動學生學習的積極性，提高課程教學質量。

參考文獻：

[1]呂品，王洪德，魏春榮，等.安全系統工程（修訂版）[M].徐州：中國礦業大學出版社，2013.

[2]嚴灼，高光發，聶士斌.以創新能力培養為導向的高校考試改革問題思考[J].科技視界，2014，28：23，301.