高職院校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

雷黎明

摘 要： 隨著教育體制的深化改革及教育事業(yè)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用在高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)中，有利于推動(dòng)高職院校的深化改革。信息化教學(xué)作為高職院校現(xiàn)代化教育的重要內(nèi)容，需要高職院校建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的信息化平臺(tái)，深度融合課程教學(xué)與信息技術(shù)，從而提高教育教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展。本文對(duì)高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并試探性地提出了有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 信息化教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化對(duì)策

信息化教學(xué)主要是指學(xué)習(xí)者與教育者利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、教育方法、教育資源等開展的雙邊活動(dòng)，涵蓋現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用與教學(xué)觀念的指導(dǎo)，是形式與手段等方面的一場全新變革[1]。高職院校實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，減少教學(xué)資源投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性，推動(dòng)高職教育的信息化建設(shè)。

一、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)要求教師在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為中心，科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)置教學(xué)系統(tǒng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理分配，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。一般信息化教學(xué)的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化師生和生生之間的交流互動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣和直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)更生動(dòng)和具體。高職院校運(yùn)用模擬仿真等信息化技術(shù)，研發(fā)具有自身特色的培訓(xùn)課程和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課程，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，培養(yǎng)實(shí)用型與高素質(zhì)人才[2]。網(wǎng)絡(luò)教育具有廣闊的資源和較大的信息量，能夠打破時(shí)空限制，學(xué)生只需電腦和網(wǎng)絡(luò)連接即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力；多媒體設(shè)備的使用能夠保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性及多樣性，使抽象復(fù)雜的問題具體化和簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作與重難點(diǎn)知識(shí)的印象，提高教學(xué)效率。

二、高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校在信息化教學(xué)過程中存在一些不足之處，一是信息化教學(xué)管理問題。高職院校部分領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識(shí)和重視信息化教學(xué)，過于注重招生人數(shù)方面的資金投入，忽視教學(xué)設(shè)施的升級(jí)與維護(hù)，導(dǎo)致設(shè)施難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求， 不利于提高信息化教學(xué)的有效性。同時(shí)部分院校只為本校教師提供信息資源，難以實(shí)現(xiàn)資源的共享，并且由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的制約，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，無法充分重視信息資源。

二是信息資源利用率低。部分高職院的校園網(wǎng)已覆蓋學(xué)生宿舍、辦公樓和教學(xué)樓，各種電子資源的使用更便捷，相關(guān)設(shè)備基本齊全，具有充足的網(wǎng)絡(luò)資源。但是多數(shù)高職院校由于資金問題，無法及時(shí)更新軟件系統(tǒng)和教學(xué)設(shè)備，并且教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，對(duì)信息資源的利用不足，導(dǎo)致信息資源利用率低。

三是師生信息素質(zhì)不高。部分教師在進(jìn)行信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于缺乏信息素質(zhì)的培訓(xùn)，難以全面掌握信息化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，信息素質(zhì)不高，嚴(yán)重弱化教學(xué)效果。同時(shí)部分老教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿利用多媒體教學(xué)；而新教師則多分依賴多媒體教學(xué)，將其作為單一傳遞信息的工具，無法突破多媒體界限，影響信息化教學(xué)質(zhì)量[3]。此外，高職學(xué)生具有較差的文化基礎(chǔ)和較低的素質(zhì)，缺乏較強(qiáng)的自我控制與約束能力，多是利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲或交友，不會(huì)利用信息資源了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、開闊視野及豐富自身知識(shí)。

三、高職院校信息化教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

高職院校在信息化教學(xué)過程中，首先要增加資金投入，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理。高職院校可對(duì)自身的教學(xué)設(shè)備和實(shí)施加以改善，建立完善的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，滿足信息化教學(xué)的實(shí)際需求，定期培訓(xùn)管理人員和教師，鼓勵(lì)教師采用多樣化和靈活性的教學(xué)方式，充分利用信息化平臺(tái)整合課程內(nèi)容、教材信息和教學(xué)大綱等教學(xué)信息。同時(shí)高職院校也可以信息化為依據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理形式加以改革，轉(zhuǎn)變院校領(lǐng)導(dǎo)觀念，使其認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，將信息技術(shù)合理應(yīng)用在教學(xué)管理中，以保證信息化教學(xué)的順利開展。

其次應(yīng)優(yōu)化整合資源。資源具有共享性特征，因此高職院校可積極整合社會(huì)資源和學(xué)校資源，將兩者的優(yōu)勢加以充分發(fā)揮，引進(jìn)先進(jìn)的精品課程資源，合理利用信息化平臺(tái)，打破資源的時(shí)空限制，有效實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源、數(shù)字圖書館和校園網(wǎng)的共享。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生結(jié)合自身喜好學(xué)習(xí)和豐富知識(shí)，拓寬知識(shí)面，滿足技能和教學(xué)需求。

最后應(yīng)強(qiáng)化師生的信息素質(zhì)。高職院校應(yīng)強(qiáng)化教師信息化水平，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的教師。由于教師結(jié)構(gòu)的信息化水平不一，結(jié)構(gòu)多樣化，因此高職院校可結(jié)合教師的實(shí)際需求，分期分類地進(jìn)行信息化技術(shù)座談會(huì)、課程教學(xué)匯報(bào)和專題講座等，從而強(qiáng)化教師參與教學(xué)的主動(dòng)性，提高其信息化教學(xué)水平和能力。當(dāng)然教師要形成終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)自身素質(zhì)的提高加以重視，將新技術(shù)與課程軟件科學(xué)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高[4]。此外，高職院校還可利用自身的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)加以培養(yǎng)，要求學(xué)生充分利用資源，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，高職院校在進(jìn)行信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)還存在一些問題，如信息化教學(xué)管理不完善、信息資源利用率低、師生信息素質(zhì)不高等，影響信息化教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于高職教育的信息化建設(shè)。基于這種情況，高職院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，加大資金投入力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理，優(yōu)化整合資源，提高師生的信息素質(zhì)，從而完善信息化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)高職教育事業(yè)的信息化與現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎怡.高職院校信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的探究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，05：229-230.

[2]王瑛.高職院校教學(xué)信息化發(fā)展難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，08：13-14.

[3]付艷梅，趙純芳.地方高職院校教學(xué)信息化管理的實(shí)踐與思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，12：25-26.

[4]劉文波，賀德祥，蔣延勇.我國高等職業(yè)院校信息化教學(xué)管理現(xiàn)狀與思考[J].中國管理信息化，2010，11：125-127.

課題名稱及編號(hào)：高職院校教師信息化教學(xué)能力提升途徑研究（教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015LX076）。