多媒體技術在英語課堂上的巧妙運用

翟建麗

摘 要： 多媒體技術進入課堂，給教學帶來革命性的變化。在英語教學中，教師應通過多媒體技術巧設情境、巧置疑難、巧用材料、巧設練習，激發學生的學習興趣，突破重、難點，創設高效課堂，提高教學質量。

關鍵詞： 多媒體 英語教學 巧用資源

21世紀，隨著科學技術的發展，多媒體技術已成為中小學課堂上重要的教學手段，傳統的教學理念、教學方法、課堂結構因此而發生根本性的變化。多媒體具有圖、文、聲、像特點和容量大、密度高、信息廣、交互性強、生動有趣等諸多優勢，極大地激發學生的學習興趣，為教師創設直觀形象的教學情境，構建高效課堂，提高教學質量提供一臂之力。那么，教師在課堂上應怎樣合理使用多媒體手段進行輔助教學，怎樣將學生的視、聽、感等器官結合起來，給英語課堂帶來活力和生機，提高學習效率呢？根據多年的教學實踐，我認為除了最大限度地發揮多媒體的資源優勢以外，教師還應該聯系自己的教學特點及學情，因地制宜，在“巧”字上下工夫。

一、巧設情境，趣味導入

課堂導入既是教學的一個重要環節，又是一個突破口，如果教師能創設一個內容新、手法巧、角度好的情境，將會收到事半功倍的教學效果。

通常情況下，一節課剛開始，教室里并不會馬上安靜下來，多數學生還沉浸在課間十分鐘的嬉鬧中，情緒亢奮，注意力分散，這種情況下教師必須通過組織教學，讓學生靜下來并把思緒引到課堂上。自采用多媒體教學以來，我認為創設教學情境是搞好組織教學和導入新課的好方法，有一舉兩得之功。

比如在教七年級英語下冊（冀教版）Lesson 5“Another stop along the Silk Road”時，我引入了與課文內容“絲綢之路”有關的錄像片段。“絲綢之路”學生并不陌生，當多媒體在西域風情的音樂聲中緩緩再現古代的商業駝隊、大漠風光、中國絲綢和瓷器的畫面時，教室里一下子安靜了，學生一個個屏氣斂吸，只聽見心跳的聲音。一節課快結束時，絕大部分學生都熟練掌握了本課的知識要點；一些有表演天賦的同學還能根據教材提供的情境進行表演，一節課的教學任務順利完成，教學效果遠超我的預想。后來我對這節課進行了認真反思，我想，這節課的成功在于巧妙利用了多媒體的功能特點，把聲音、圖像、視頻、畫面、文本等多種信息集于一體，清晰、直觀地展現了與課文內容相關的情境，給學生以身臨其境之感，如果機械地使用多媒體或運用以前傳統的教學方式，是無法短時間內抓住學生的注意力，大面積調動學生學習的積極性的。可見多媒體的運用不僅要講究技術，更要講究藝術。

二、巧置疑難，重點突破

在傳統的教學中，由于受各種因素的限制，教師盡管在教學上做出了種種努力，但有時候一節課的重難點往往不易解決。多媒體技術運用到教學中，可以利用其高超的數據處理能力，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，并且把存在于語言表達、抽象思維、邏輯思維等方面的障礙一一化解。這樣學習難度降低了，長期困擾大家的難題——教學重難點得以順利解決和突破。

比如為了幫助學生更好地理解和區分現在進行時和一般現在時，我在課堂上結合教材中的重點情景語句“Danny is playing basketball on the playground.”和“Danny plays basketball on the playground.”，制作了一個Danny正在操場打籃球的動畫課件。通過播放課件，巧妙發問：“Look！ What is he doing now？”學生很自然地回答：“He is playing basketball on the playground.”當涉及一般現在時態時，則設計了體現日常習慣的幾幅連續圖畫，呈現了Danny周末都去打籃球的具有時間跨度的情景，在學生經過仔細觀察后，我提問：“What does Danny usually do on weekends？”結果學生借助畫面正確地回答了問題。接下來，連續播放了一些不同動作的畫面，讓學生模仿造句，并通過屏幕顯示的正確句子讓學生對比檢查。實踐證明，在我的引導下，學生在仿真的生活情景里熟練掌握了詞匯和句式，兩種時態中動詞、頻率副詞和時間狀語的語用和語法意義的難點得到突破，課堂教學效果非常好。

三、巧用材料，打破沉悶

傳統的英語教學過于強調語言結構的系統性，忽略學生的個體特點，課堂上教師總是從頭講到尾，學生坐到那里機械地聽，課堂氣氛沉悶在所難免。多媒體技術由于直接作用于學生的各種感官，容易激發學生的好奇心，因此教學效果要好得多。

在未使用多媒體設備教Lesson19“The Palace Museum”第一單元的內容時，學生雖然知道故宮，但因為沒見過故宮，以致整個宏大的故宮建筑群在他們大腦中是抽象的、模糊的。教師講了半節課，部分學生已經不能很好地把精力放在課堂上了，故宮在一些學生的大腦里變成一個空洞、僵死的詞，課堂氣氛很沉悶。使用多媒體后，鑒于以前的經歷，我適時播放從網上采集來的故宮圖片資料制作成的課件，學生的興趣馬上被激發起來，沉悶氣氛一下子打破。學生在優美的音樂和莊嚴、肅穆的畫面中情緒高漲，一個難點輕而易舉突破了。

四、巧命習題，鞏固強化

英語是外來語，由于學生日常生活中沒有相關的語言環境，加之我們地處欠發達城市，缺乏英語的文化氛圍，因此要取得理想的教學效果存在一定難度。要獲得良好的教學效果，一節課中，學生除了認真地聽講、互動以外，作業練習、知識鞏固是教學的一個重要環節。但在實際教學過程中，相當一部分學生并不能很好地完成學習任務，久而久之，帶來心理壓力，進而產生畏難思想。不能獨立完成作業，抄襲作業也就成了一些同學完成學習任務的常態。為了解決這一長期的難題，教學中我利用多媒體巧妙設計練習，收到了很好的教學效果。

我用PowerPoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞、短語以醒目的形式呈現出來；有時把課文的復述內容設計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以動態形式呈現在屏幕上，必要時配以鼓勵性或祝賀性的動畫和音響效果，讓學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住知識，而且體驗到人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

現代教育技術作為一種全新的教學手段，已經向人們展示了一個廣闊、美好的前景。我堅信，只要一線教師不斷創新，不斷在運用多媒體技術輔助課堂教學方面努力和嘗試，英語課堂教學模式的進一步優化就能實現，英語教學的質量就能進一步提高，為國家培養合格的外語人才將不再是一件困難的事。