優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)創(chuàng)新要求

周筆 李玉良 周贏武 王建彬 陳曦曜 張妹玉 曾夏輝 余華梁 劉麗琴

【摘要】一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。教材是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的最基本部分之一，是實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)的重要基本部分。本文主要介紹了閩江學(xué)院電子信息工程系電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中光電材料與器件方向課程體系優(yōu)化過程。課程體系優(yōu)化過程注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新要求。

【關(guān)鍵詞】電子科學(xué)與技術(shù) 課程設(shè)置 光電子技術(shù) 應(yīng)用型

【基金項(xiàng)目】福建省高等學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JAS14750）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0255-02

1.引言

國(guó)家“十二五”規(guī)劃的實(shí)施以來，我國(guó)光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在不斷發(fā)展壯大。其中LED、太陽(yáng)能光伏、激光技術(shù)等產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入整合期，前景廣闊。

但是，一方面由于國(guó)內(nèi)高校專業(yè)設(shè)置滯后性，很少有與之對(duì)口的專業(yè)，故在光電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的工程技術(shù)人才出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象，人才的培養(yǎng)速度無法支撐產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。這就對(duì)高校培養(yǎng)光電子工程技術(shù)人才提出了迫切需求。另一方面，我國(guó)現(xiàn)在每年高校畢業(yè)生數(shù)在持續(xù)增加，學(xué)生的就業(yè)問題也日益凸現(xiàn)。

學(xué)生就業(yè)難，主要在于人才培養(yǎng)模式要求與合企業(yè)需求不一致，企業(yè)希望畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。這說明在學(xué)校專業(yè)課程教育和企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需求必須進(jìn)行必要的承接。

本文根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，從電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐課程優(yōu)化開始，對(duì)光電子行業(yè)工程實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

2.存在的問題

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我國(guó)高等院校的新興專業(yè)，在近幾年發(fā)展迅速。閩江學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2002年開設(shè)招生，經(jīng)過十多年從到有專業(yè)的探索與實(shí)踐，取得了一些成績(jī)，但也暴露出了不少問題，主要體現(xiàn)在：（1）電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，專業(yè)定位不明確。（2）課程設(shè)置不合理，針對(duì)性不強(qiáng)，系統(tǒng)性弱，課程體系特點(diǎn)不突出。（3）設(shè)置課程時(shí)不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，課堂理論課時(shí)安排較多，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

3.優(yōu)化課程設(shè)置：精簡(jiǎn)課程體系 強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新

閩江學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)歷經(jīng)近十年的辦學(xué)歷史，教師隊(duì)伍壯大并趨向成熟，隨著教學(xué)工作深入，教學(xué)設(shè)備等硬件的提高，逐步形成兩個(gè)比較有特色的課程體系：光電子材料與器件；光學(xué)。光學(xué)主要專業(yè)課程為現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)、工程光學(xué)和信息光學(xué)。

根據(jù)高校教學(xué)改革發(fā)展要求，我們本著優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突顯培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面要求，通過長(zhǎng)期深入調(diào)研，課程進(jìn)行優(yōu)化，將原有激光原理與技術(shù)，光電測(cè)試技術(shù)，光電技術(shù)三門課程整合成一門課，即光電子技術(shù)。原有三門課程中交叉內(nèi)容較多，如光電測(cè)試技術(shù)和光電技術(shù)均包含了光度學(xué)基礎(chǔ)和光電器件等內(nèi)容，激光原理與技術(shù)課程也包含了光電測(cè)試技術(shù)及課程中激光測(cè)試技術(shù)等內(nèi)容。由于任課教師不同，這給課程內(nèi)容安排造成很大難度，教學(xué)內(nèi)容難免有遺漏或是重復(fù)，銜接不當(dāng)，造成課時(shí)利用率低、系統(tǒng)性較弱，難以凸顯實(shí)踐性與創(chuàng)新性。

光電子技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容較多，主要涉及到幾個(gè)方面內(nèi)容：光度學(xué)基礎(chǔ)、激光技術(shù)與激光器、光電子器件與原理（發(fā)光器件、光電轉(zhuǎn)換器件）、光電測(cè)試技術(shù)、光纖技術(shù)與光纖通信傳感和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。

考慮目前電子科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，我們將光電子技術(shù)與材料方向的課程優(yōu)化為下面的理論基礎(chǔ)課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。其中，理論基礎(chǔ)類課程主要有光電子技術(shù)、光纖技術(shù)與應(yīng)用、光纖測(cè)量與傳感技術(shù)等；實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐類課程有光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)I/II。

3.教材選擇：體現(xiàn)課程體系特點(diǎn) 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐

教材是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的最基本部分之一，是實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)的重要基本部分。優(yōu)化了課程體系，教材選取成為關(guān)鍵。

（1）理論基礎(chǔ)類課程的教材選取

光電子技術(shù)這門課程為核心，其起到承上啟下的作用。承上為聯(lián)系基礎(chǔ)課程，啟下為實(shí)踐課程的基礎(chǔ)。選好該門課程的教材極為重要。

光電子技術(shù)的課程內(nèi)容主要包含光度學(xué)基礎(chǔ)、激光技術(shù)與激光器、光電子器件與原理（發(fā)光器件、光電轉(zhuǎn)換器件）、光電測(cè)試技術(shù)等內(nèi)容。目前市面上有關(guān)光電子技術(shù)課程的教材琳瑯滿目，內(nèi)容上差異較大。其中，以《光電子技術(shù)》（安毓英，電子工業(yè)出版社）和《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》（朱京平，科學(xué)出版社出版）最具有代表性，均為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，新版均體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。這兩套教材也是目前國(guó)內(nèi)高校的光電子技術(shù)課程的最常見的教材之一。兩者在內(nèi)容編排上差異新體現(xiàn)在后者未包含成像器件（如CCD）的內(nèi)容，另外將難度較大的非線性光學(xué)加大比重，單獨(dú)列為一章。非線性光學(xué)主要介紹強(qiáng)光與物質(zhì)相互作用而發(fā)生的非線性現(xiàn)象，目前屬于前沿科學(xué)知識(shí)。考慮到電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為工科專業(yè)，以及教學(xué)內(nèi)容編排，學(xué)時(shí)要求、相應(yīng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)注意到成像器件這部分內(nèi)容在光電子技術(shù)這門課程所占比較較大，為此我們選取《光電子技術(shù)》（安毓英，電子工業(yè)出版社）作為教材，而選取了《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》（朱京平，科學(xué)出版社出版）為主要的參考書之一。

同時(shí)我們補(bǔ)充選擇相應(yīng)內(nèi)容的教材作為參考書，如電子工業(yè)出版社的《激光原理及應(yīng)用》，主編陳家璧，彭瑞玲；機(jī)械工業(yè)出版社的《光電測(cè)試技術(shù)》（2009版），主編浦昭邦。

另外，光纖技術(shù)與應(yīng)用和光纖測(cè)試與傳感技術(shù)的教材分別為電子科技大學(xué)饒?jiān)平淌诰帉懙摹豆饫w技術(shù)》和趙勇教授編寫的《光纖測(cè)量與傳感技術(shù)》。

（2）實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性優(yōu)化

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面，主要體現(xiàn)兩方面：（1）專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，即光電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)；（2）課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。課程設(shè)計(jì)含電子類作業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，以及高年級(jí)偏向計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)I及II（主要為數(shù)值仿真技術(shù)）。

我們綜合考慮各方面因素，主要體現(xiàn)光電子材料與器件、光學(xué)等方面內(nèi)容，采取講義自編方式，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)社動(dòng)手能力培養(yǎng)，強(qiáng)化時(shí)間創(chuàng)新能力。學(xué)時(shí)從原先60學(xué)時(shí)增加為80學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從12個(gè)增到26個(gè)，可選內(nèi)容增多，創(chuàng)新研究型增強(qiáng)，內(nèi)容充實(shí)全面，主要包含激光原理與技術(shù)、光信息、光纖技術(shù)與傳感、光電成像技術(shù)、光電效應(yīng)與光電器件特性實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)驗(yàn)。

課程設(shè)計(jì)主要考慮到數(shù)值仿真技術(shù)在目前科技發(fā)展與研究中的重要性。這方面內(nèi)容我們選取重要且具有代表性的幾個(gè)數(shù)值仿真軟件如Rsoft，Zemax學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容，教材采取自編形式。

5.小結(jié)

本文簡(jiǎn)要介紹了閩江學(xué)院電子信息工程系電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)光電子方向課程體系發(fā)展過程。由于各種因素，目前的課程體系尚存許多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)精簡(jiǎn)優(yōu)化課程，強(qiáng)化創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，更好更快地實(shí)現(xiàn)本科專業(yè)辦學(xué)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]《電子科學(xué)與技術(shù)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（第三版），教育部電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，2010

[2]劉春娟，王永順.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的探索，[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（4）：96.

[3]傅越千，蘇樹兵.應(yīng)用型本科電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].高等理科教育，2008，6（82）：109.

[4]劉艷微，李林軍，賀澤龍，馬成.應(yīng)用型本科院校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)初探[J].林區(qū)教學(xué)，2013，1.

作者簡(jiǎn)介：

周筆（1976年-），男，福建省南平市人，博士，副教授，閩江學(xué)院物理學(xué)與電子信息工程系，研究方向：光電子材料與器件。