《工程制圖》課程模塊教學的改革與實踐

丁江 李婧瑜 李瑞雪 董萍 黃東

【摘要】《工程制圖》是土木建筑工程類專業一門重要的專業基礎課，結合高校專業人才培方案，對不同專業的《工程制圖》課程進行模塊化教學改革和實踐，優化整合教學內容，制定相應的教學模塊與考試模塊，以能力素質的提升為核心，以行業的崗位需求為導向，構建“公共模塊”加“專業模塊”的教學體系與考核體系，滿足不同專業對工程制圖課程的能力和素質要求。教學工作的精細化和專業化有利于提高教學質量，提高學生學習效率。通過該課程的模塊化教學改革與實踐，使不同專業的工程制圖類課程考核更加科學、規范，同時促進了教師的課堂教學質量和教學水平的提升，使人才培養滿足建筑行業對人才素質和能力的要求。

【關鍵詞】教學體系 課程改革 工程制圖 模塊

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0230-02

一、工程制圖課程改革的必要性

當前，我國高等教育正面臨著提高人才素質的嚴峻考驗。

隨著社會經濟的迅猛發展和建筑行業的需求，對高校人才培養提出了更高的要求，課程的教學理念、教學內容和教學方法與手段也隨著現代技術教育的發展發生了根本性的改變，以提升學生綜合能力為核心的課程改革將成為提高現代大學教育教學質量的重要內容。

建筑市場和工程技術的發展，使得建筑工程技術人員的知識和技能結構發生了很大的變化。為了滿足建筑行業發展對人才的需求，將“以能力為核心，提高工程素養，培養應用型人才”作為課程改革的基本原則。把夯實專業基礎，以培養適應崗位能力為著眼點，以應用型為特征，構建課程建設改革的內容體系，培養學生扎實的專業理論基礎和功底，使《工程制圖》課程更緊密地與專業課程相結合，以適應建筑行業人才發展需要，滿足建筑行業對人才素質和能力的要求。

《工程制圖》是土木建筑工程類專業一門重要的專業基礎課，擔負著培養學生空間想象能力、創造思維能力、構型表達能力、繪圖讀圖能力的任務，為今后學生進行創造性工程設計和處理工程實際問題奠定基礎。《工程制圖》課程教學，同其它專業課程一樣，面臨著因注重實踐而壓縮理論課程教學時數的情況，隨著實踐環節的加強，新技術、新學科的增多，這種趨勢是必然的。但對于后續專業課程和企業用人單位來講，對學生的圖示能力、讀圖能力和計算機繪圖能力的培養要求卻呈不斷提高的趨勢。

云南農業大學建筑工程學院現有九個專業，九個專業全部都要開設工程制圖類的課程，而不同專業對工程制圖的專業能力要求也存著在一定的差異。根據各專業的不同，有針對性地進行課程設置，以突出教學重點，強化專業特色，突顯專業能力和素質能力。學院現有各專業開設的《工程制圖》課程，雖然在課程名稱、學時數及開課時間上存在一定的差異，但對于工程制圖的教學基本要求是相同的。其中在工程制圖的基本知識、投影法的基本概念、點、直線、平面與組合體的投影、截交線與相貫線、軸測圖、建筑形體的表達方式等教學內容上都是一樣的，所不同的是對各專業施工圖的識讀要求有不同。結合學院現有的九個專業，將教學內容與專業要求有機結合起來，將“教”與“學”二者緊密聯系起來，有針對性的組織教學，制定出相應的教學模塊體系，更好地滿足各專業對建筑人才的培養要求。

《工程制圖》課程改革應充分考慮不同的專業對人才標準和能力的要求，精選教學內容，以此建立“公共模塊”+“專業模塊”的教學體系，制訂規范統一的教學標準，有利于規范教學內容及考核標準，提高教育教學的質量，更好的適應當今各行業對人才培養的需要。

二、建立工程制圖課程模塊化教學體系

構建工程制圖模塊化教學體系的關鍵是模塊化教學改革及考試模式的改革。

（一）模塊化教學的改革

（1）以土木工程、給排水、建環、建筑學、城市規劃等專業為基礎，建立完善的課程體系和科學合理的考核辦法。以職業要求為導向，注重學生綜合能力培養，充分體現“學以致用”的建筑類高等教育特征，實現“教、學、做”合一，在課程中，教學實踐與教學理論的比例超過1：1，以強化學生實踐能力的培養。

（2）改變以往各自為陣的教學模式，構建具有小專業特色的“工程制圖”教學，從行業崗位需求出發，優化教學體系。構建“公共模塊”+“專業模塊”的教學體系。以工程制圖的基本原理和投影方法作為“公共模塊”，夯實公共基礎，再以各專業的“專業施工圖”作為“專業模塊”，共同構建工程制圖模塊化教學體系，以滿足不同專業對工程制圖課程能力和素質的要求。

（3）優化教學方法和教學手段，提升教學水平和教學質量。為解決學生在學習中空間想象力缺乏的問題，在教學手段上，采用板書和PPT相結合方式講解，同時融入多媒體技術、實物模型、CAD軟件、SketchUp建模軟件等多種形式輔助教學，極大地增強了學生的立體認知和空間思維能力，促進了師生間的雙向互動交流，，取得了很好的教學效果。同時增加實踐性教學環節，如徒手繪圖、尺規繪圖、建筑形體表達、軸測圖繪制、施工圖實例講解及房屋建筑測繪等課程實訓項目。在加深學生對理論知識理解的同時，培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力及未來工程師的專業素養。

（二）模塊化考試的改革

（1）考核方式多樣化。由于本課程實踐性強，考核方式不再只以期末考試單一方式考核，而是增加平時成績、實訓成績、期中成績、口試成績等多種考核方式，其中平時成績包括平時作業、工程字體訓練、尺規繪圖等內容，口試成績主要包含建筑施工圖識讀圖考核。平時成績占40%，期末試卷占60 %，使考核更加全面。

（2）考試試卷模塊化。根據各專業對課程設置的要求，針對“公共模塊”+“專業模塊”的教學體系，搭建對應的“公共模塊”+“專業模塊”的考試體系，對“公共模塊”的教學內容進行統一考核，使不同專業之間的“公共模塊”達到統一標準、統一試題、統一考核，統一評分；同時為滿足不同專業對識讀圖樣的要求，試卷中增加“專業模塊”的內容。期末試卷滿分100分，其中試卷內容的“公共模塊”部分占80-85%，“專業模塊”內容占20-15%。以滿足不同專業對教學的要求，體現專業培養的標準化和差異化，形成小專業的培養特色和優勢，為后續的專業知識學習奠定理論基礎。

通過學院兩年的教學和考試模塊化改革與實踐，已經初步取得了較好的效果，減輕了教師制卷的工作量，同時也使各專業的工程制圖類課程考核更加科學、規范、更加標準，學生的考試分數也更具公平合理性，模塊化考試改革也促進了教師的課堂教學質量和教學水平的提升。

三、《工程制圖》模塊化教學體系的主要內容及課程實踐

（一）組成課程模塊化教學體系的主要內容

學院根據現有專業對教學內容進行了優化整合，從下表中可以看出：不同專業的“公共模塊”的教學內容是完全相同的，其中“建筑施工圖”是最基礎的圖樣，也是每個專業都必須熟練掌握的。而在“專業模塊”中，針對不同的專業要求，有側重地講解與專業相關的施工圖樣。隨著市場行業的不斷發展和對人才的需求，高校課程的設置始終應與行業技術發展和社會的需要緊密結合。

（二）模塊化教學體系改革的實踐成果

通過課程建設組不斷努力研究和實踐，以課程模塊教學改革為抓手，凝煉和充實教學內容，夯實專業基礎，逐步探索出具有小專業特色的工程制圖課程獨特的教學方法，通過搭建“公共模塊”+“專業模塊”的教學體系，充實并完善了教學內容，突顯出各專業特色，學生的空間思維能力和識讀工程圖能力在“大一”期間得到較好的鍛煉，為他們在后續專業課中奠定了扎實的基礎。近幾年來，學院的畢業生一直受到用人單位的普遍歡迎，學生參加各類全國性高校比賽中都取得了驕人的成績，這都與學生擁有扎實的專業理論基礎，熟練的識讀圖能力和制圖表達能力分不開，良好的空間思維能力及空間表達能力，有利于學生更好地理解設計意圖，熟練掌握工程圖樣的繪制與閱讀的正確方法，尤其是培養了學生嚴謹的工作作風和分析問題、解決問題的能力，提升和造就了未來卓越工程師的工程素養。

四、結語

課程建設與改革是高校教學中的一個永恒主題，是提高教學質量的一個重要內容，更是一項長期而艱巨的系統工程。只有堅持課程建設改革和創新，才能不斷提高高校的教學質量和人才培養競爭力。教學工作的精細化和專業化有利于提高教學質量，提高學生學習效率。工程制圖課程作為工科類一門最基礎、最重要的專業基礎課，肩負著培養學生工程素養和對專業啟蒙的重任，建立一支具有責任心強、專業知識較為扎實和全面的師資團隊是保證課程質量的首要條件。其次，教師不應該束縛于純粹的基礎課教學，要通過專業課的教學研究，更好地把握專業基礎課中的教學重點，使學生在大一期間盡早接觸相關專業知識，從而形成以“專業課”為龍頭，帶動“專業基礎課”的教學，使兩者形成相互促進的良性循環。工程制圖的課程改革要堅持以行業崗位為著力點，滿足企業對人才的需要，融入先進的教學理念，優化整合教學內容，利用現代技術探索教學的新模式和新方法，推動課程教學方法和手段的改革，搭建和完善工程制圖的“公共模塊”+“專業模塊”教學體系改革，學以致用，勇于創新，提高學生的創造性思維，提升人才培養質量，為社會和企業培養和造就工程素質高，創新能力卓越，適應時代發展的工程建設者。

參考文獻：

[1]丁江.以課程建設為契機，提高《建筑制圖》教學水平[J].學術探索.2009（4）

[2]李海濤. 模塊化教學條件下課程體系的構建 [J].四川職業技術學院學報.2007，17（2）

作者簡介：

丁江（1967年1月-），女，安徽人，研究生學歷，漢族，云南農業大學建筑工程學院副教授，研究土木建筑工程，建筑構造，工程制圖。