淺談簡筆畫在小學英語教學中的應用

毛凌飛

【摘要】隨著我國教育改革的力度不斷加大，小學的英語教學不斷進行改革，英語教材也在進行改編，教學模式也發生變化，一些新的教學手段層出不窮，不斷給英語教學增添新的色彩。而簡筆畫，因其形象生動又易于操作的特點，也因其符合小學生的年齡特征和心理特點，一直在小學英語課堂教學中廣泛應用，并更加趨于科學合理。本文主要對簡筆畫在小學英語課堂教學中的應用進行分析，以便為相應的教學實踐研究提供參考。

【關鍵詞】簡筆畫 小學 英語教學 應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0115-02

一、引言

簡筆畫主要是利用簡單的點、線、面等繪畫要素，將事物基本特征表現出來，對客觀事物進行既有可視性又有概括性的繪畫技術。簡筆畫具有簡單便利、生動活潑、可控可動等優點，所以在小學教育中得到廣泛的應用，受到廣大師生的歡迎。在英語教學中使用簡筆畫，有助于培養學生學習興趣，提高課堂教學效果，增加小學英語課堂藝術氛圍。

二、簡筆畫在小學英語教學中的具體應用

1.使用簡筆畫教字母。小學生由于能力的限制，在學習英語的字母時，一些相像的字母經常會被混淆，例如p與q，b與d等，在進行教學時可以使用簡筆畫對這些進行區分。教師可以將字母p與單詞pig結合起來，寫出字母p時，在字母半圓中畫兩個小圈，表現出形象的豬鼻子，學生看到就會記住p，pig，以及字母的開口方向。還可以根據字母的形態特點，尋找現實中的素材，再用簡筆畫的形式在黑板上呈現出來，以方便學生對字母的記憶。比如學習S時，將字母畫成一條蛇的形象，讓學生記憶深刻。

2.使用簡筆畫教語音。小學英語中的語音教學相對來說比較抽象，學生對其提不起興趣，一些字母的發音方式通過教師示范、聽錄音、跟讀等方式仍然有孩子不得要領，這時教師將發音時的舌位和口型用簡潔明了的簡筆畫在黑板上表現出來，能夠很好的幫助學生把握要領，規范發音。

3.使用簡筆畫學習詞匯。詞匯在小學中是英語教學的重中之重，是小學生接觸到的最多的東西。在小學生學習英語詞匯時，會接觸到很多的動詞、名詞和形容詞，這些詞匯表示不同的人與物、特征與性質、狀態與動作等。在進行單詞的講解時，教師如果只對單詞的性質和特征進行干巴巴的教學，不如根據單詞的特性畫出一些簡筆畫，勾勒出他們的形象。小學生可以根據詞匯和簡筆畫的形象之間的關系，方便記憶，可以培養學生使用英語進行思考的能力。還可以使用簡筆畫對英語詞匯的詞義進行區分。如果在一些語義相近的詞匯中使用簡筆畫教學，可以發揮更好的教學效果，使學生更好的記憶。

4.使用簡筆畫對語法和句型進行教學。語法和詞匯與句型是一個完整的整體，小學生在進行英語學習時，學生可以在運用句型時對單詞進行鞏固，并掌握相關的句型與語法的規則。如果學生對句型的學習只靠單純的模仿，就會感到無聊和枯燥，這樣，教學的效果和質量就不高。而簡筆畫的應用就為句型的學習提供了具體的情景，把句型的學習和簡筆畫進行結合，可以使句型變的生動、形象，提高學生學習的積極性。如教師在教學生理解tall和short這對詞時，可以在課堂上畫出高低差別較大的兩個小人組成的簡筆畫，可以組成一個小故事，然后指著簡筆畫中的小人進行問答，學生根據圖畫進行回答，可以加深記憶。此外根據上述教師所畫的簡筆畫，教師還可以進行句型的訓練，如，可以使用There be句型，把相關的單詞連接起來，There is a tall man in the picture.等，學生根據簡筆畫的內容加上教師的例子，對句型和詞匯有一個很好的理解，從而更好地掌握相關知識。

5.使用簡筆畫對文本進行教授。筆者在小學英語高年級閱讀課中經常利用簡筆畫表現文本故事情節，幫助學生理解文本，并引導學生在簡筆畫提示下復述文本。如，在新版PEP六（下）Unit 3 Where did you go？的Read and write部分，教師將Wu Yifan日記中rode a bike， took pictures， bought gifs and ate food等主要情景用簡筆畫在黑板上表現出來，能夠很好的引導學生梳理文本，理解文本，并在理解、閱讀的基礎上復述文本。除此之外，作為課堂延伸，教師還可以引導學生仿照文本將自己的一天寫出來并配以簡筆畫插圖，提高學生語言運用能力。教師使用簡筆畫進行教學，可以簡化難點，對學生語言能力的提高有很大幫助，還能夠激發學生自主學習的積極性。

三、結論

簡筆畫在小學英語教學的應用中發揮著很大作用，可以使英語教學的具體內容更直觀的展示在學生面前，激發學生的學習興趣，還能夠使教師的作用得到充分的發揮，體現出學生的主體地位，使學生能夠在更好的環境下學習英語。但是這一方法的使用也對教師提出了更高的要求，教師需要對簡筆畫有所了解，以便提高簡筆畫教學的質量。

參考文獻：

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