思想政治課教學要把握“五個基本點”

張鵬波

【摘要】在新課程背景下，要實現思想政治課思想性和知識性的統一，解決課堂教學中面臨的問題，教師要以科學的世界觀為指導，把握好出發點；要以“一切為了學生”為目標，選好著眼點；要以激勵機制為契機，找到閃光點；要以優化組合為方案，尋求切入點；要以素質教育為根基，扣準落腳點。從而促進課堂教學的優化，實現學生的全面發展。

【關鍵詞】思想政治 課堂教學 把握 基本點

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0058-01

英國哲學家培根說“如果你以肯定開始，必將以問題告終；如果你以問題開始，必將以肯定結束”。在知識涌流的教育新時代，思想政治課教學面臨許多問題，需要我們不斷在探索、研究和創新。在新課程背景下，思想政治課以其獨有的特點——思想性與知識性的緊密聯系而顯示出教學環節上的復雜性和教學方法上的多樣性。如何有機地使二者緊密聯系，使思想政治課教學走出困境，筆者認為教師在教學中要把握好五個基本點：

1.以科學的世界觀為指導，一要把握好出發點。

思想政治課以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷學習和社會實踐的過程。初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高參與現代社會生活的能力，為他們的終身發展，奠定思想政治素質的基礎。因此，教學必須遵循科學性原則。教學中一要注重理論觀點的學習，二要貼近學生的生活實際。對理論知識要教深教透，幫助學生構建學科知識體系，使得學生能正確把握和理解。對實際問題要教通教活，幫助學生學以致用，能指導社會實踐。要認真貫徹理論聯系實際的原則，學習一個問題或一個事例，應從科學的理論出發，注重思想政治方向的引導與學生成長階段的特點相結合，做到以理服人，反對就事論事，泛泛而談。

2.以“一切為了學生”為目標，二要選好著眼點。

新課程理念要求教師要轉變教育觀念，探索師生共同成長的教學模式，激勵學生自主學習，自主探究，自主發現，使學生知識、技能、情感、態度和價值觀得到均衡發展，最終成為高素質人才。因此，思想政治課堂必須選好著眼點，教師要對教材知識深入挖掘并靈活處理，在掌握學情的基礎上，授課就應著眼于學生能否積極的參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。教師要大膽轉變角色，切實關注學生的學習過程，樹立以學生為主體的思想。課堂要善于扮演導演的角色把學生推上“舞臺”，由他們去“表演”。激發學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，參與進來，暢所欲言，同時教師又要加以正確的引導，這樣才能取得最佳的教學效果，真正實現“一切為了學生的發展”的目標。

3.以激勵機制為契機，三要找到閃光點。

課堂教學要真正有良好的效果，就要善于調動學生的學習積極性，有效激發學生的學習興趣，要適時激勵學生，促其樂學、善學。教學前，教師要做深入細致的工作，掌握教情、學情，了解學生的優缺點和個體差異。在教學中要巧妙地結合教材，聯系學生的實際，分層次教學，多角度發揮學生的積極性，實時撲捉學生的閃光點，要及時給予認可、激勵和表揚，促其發揚光大。閃光點人人都有，關鍵要在“找”上下功夫，不關心學生就找不到，不了解學生就找不準，即使找準了，也不能調動起其積極性。所以，教師要深入實際，調查研究，貼近學生，真正關心學生。采取能夠激勵學生不斷進步的評價機制，使每個學生都感受到老師的肯定，同學的關注和自我價值的實現，體會到學習的樂趣，從而喜歡學習，喜歡思想政治課。

4.以優化組合為方案，四要尋求切入點。

戰國時“田忌賽馬”的故事告訴我們，事物的排列順序不同，也會引起質變。思想政治課教師的教學也要注意優化組合。比如講一個復雜的問題，單純依靠講解學生就不易接受，如果用表格形式進行比較講解學生就一目了然，易懂，易比較，易記憶。同樣道理，對教學中的重難點問題，借助于多媒體，采用現代信息技術，創設情境教學。采取多樣化的切入點，讓學生去經歷，去感受最親身的體會，課堂教學效果會更好。學生的學習過程也需要優化組合，對個性不同的學生進行搭配教學，有利于學生的共同成長?，F在多數學校課堂教學推崇的“小組合作學習，分層次教學”是比較好的做法，如果組合得好，對不同層次學生的特長發揮也有利，可以相得益彰，共同提高。

5.以素質教育為根基，五要扣準落腳點。

在新課程改革不斷推向深入的今天，素質教育仍需大力推進。素質不單是知識的增強，而且包括思想素質，心理素質，各種能力的提高等諸多方面，教育者只有明白了素質教育的內涵與外延，才能落實教育的目的。思想政治課教師在素質教育的實施中要帶好頭、要關注學生的心理素質的養成。要以思想道德教育為點，以各種能力的培養為線，以科學文化水平的提高為面，做到點、線、面有機結合，真正使素質教育在思想政治課教學中得以落實。