初中英語教學(xué)的誦讀策略

馬宗萍

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 語音 誦讀 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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英語作為一門語言學(xué)科，開口讀對于提高英語表達(dá)能力具有重要作用。筆者認(rèn)為，中學(xué)英語教學(xué)可通過誦讀來提高學(xué)生的英語口語、閱讀等學(xué)習(xí)能力。誦讀是指學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏、語調(diào)和重音等讀出材料的關(guān)鍵詞匯、句子和段落，從而感受材料所表達(dá)的思想情感。誦讀的過程是學(xué)生從生理活動向心理活動轉(zhuǎn)化的過程，即閱讀材料內(nèi)化的過程。誦讀是促使學(xué)生敢于開口的重要手段，因此，教師需要把握誦讀的規(guī)律，讓學(xué)生掌握誦讀的技巧，以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

一、強(qiáng)化語音訓(xùn)練

語音是學(xué)習(xí)任何語言的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)強(qiáng)化語音和語調(diào)的教學(xué)，讓學(xué)生多聽純真地道的原聲英語，再模仿發(fā)音，以便更有開口讀的自信心，進(jìn)而學(xué)以致用。單詞發(fā)音只是語音教學(xué)的一部分，我們還應(yīng)加強(qiáng)語調(diào)教學(xué)，做到語音標(biāo)注清晰、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語速輕慢緩急分明，帶有情感地誦讀，從而體會文章的含義和感情。當(dāng)前可用的語音資源有很多，如運(yùn)用多媒體播放英語磁帶，先讓學(xué)生跟著磁帶朗讀，再讓學(xué)生自己讀。在這一過程中，教師利用多媒體設(shè)備錄下學(xué)生的讀音。之后，讓學(xué)生把自己的讀音與磁帶的做對比，糾正自己的發(fā)音和語調(diào)錯誤，從而提高朗讀的連貫性，逐漸形成良好的語言節(jié)奏感。心理學(xué)研究表明，教師從一開始就抓好語音方面的訓(xùn)練工作，對于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語、乃至深入學(xué)習(xí)英語都有莫大的幫助。當(dāng)然，在使用錄音磁帶開展語音教學(xué)時，教師還需要做好以下幾點(diǎn)：一是定期播放錄音磁帶，讓學(xué)生在相對穩(wěn)定的英語環(huán)境下朗誦。二是重視朗讀訓(xùn)練，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟讀過程中出現(xiàn)的問題，并及時糾正。例如，講解朗讀課“Best friend”時，可讓學(xué)生隨著錄音磁帶朗誦課文，從而掌握地道的讀音，提高朗讀英語的技巧。三是磁帶內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽錄音的同時能掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、將誦讀日?；?/p>

只有讓誦讀成為學(xué)生日常生活的一個習(xí)慣，將誦讀落到實(shí)處，才能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，使學(xué)生堅持誦讀，最終提高誦讀的效率。要想實(shí)現(xiàn)誦讀日?；?，教師可從以下幾個方面入手：

第一，抓好早讀工作。早讀階段，要讓學(xué)生盡情地、大聲地、聲情并茂地讀。同時，教師還可以采取領(lǐng)讀、小組競賽閱讀等方式展開誦讀，增強(qiáng)誦讀的趣味性，提高學(xué)生誦讀的興趣。

第二，利用零散的時間進(jìn)行誦讀。如在預(yù)備鈴至正式鈴之間，讓學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家誦讀，再使用其他零散時間檢測學(xué)生誦讀的效果，往往成效不錯。筆者從上個學(xué)期起就要求學(xué)生利用正式上課前3分鐘誦讀15個單詞、5個短語和5個句子，讓學(xué)生在第二天上課前能基本熟悉新詞匯和短語。由于該段時間的誦讀量不大，學(xué)生可反復(fù)誦讀。該方式可以讓學(xué)生在無意識中掌握需要記憶的內(nèi)容，也不增加學(xué)習(xí)壓力。長期積累，學(xué)生的詞匯量得到了豐富，課堂學(xué)習(xí)效率也隨之提高了。

第三，開展誦讀比賽。比賽式誦讀練習(xí)可以讓學(xué)生積極主動地參與誦讀，變被動誦讀為主動誦讀。如早讀課開展小組誦讀比賽，即可激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)好勝心理，使學(xué)生樂于參加。此外，日常學(xué)習(xí)中也可以開展誦讀競賽活動，如10分鐘內(nèi)誰誦讀單詞數(shù)最多，那么誰就是當(dāng)天的“單詞小霸王”。筆者曾多次開展該類型的比賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的比賽異常期待，而且樂此不疲。該活動不僅可以在班級內(nèi)開展，還能在班級、年級間開展，以借助集體榮譽(yù)來調(diào)動學(xué)生的誦讀積極性。

在應(yīng)用誦讀策略時，教師需要注意幾點(diǎn)：首先，誦讀的主體為學(xué)生，只有讓學(xué)生開口才能達(dá)到誦讀的目的。因此，教師要做好誦讀活動的組織和引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生選擇合適的誦讀材料和形式，并針對學(xué)生誦讀表現(xiàn)做出科學(xué)的指導(dǎo)和評價。其次，要建立有效的評價機(jī)制，科學(xué)合理地對學(xué)生的誦讀進(jìn)行評價，找出學(xué)生誦讀過程中的不足，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)誦讀方式，提高誦讀效率?？茖W(xué)的評價方式還可發(fā)揮監(jiān)督作用，對提高學(xué)生誦讀能力和毅力具有促進(jìn)作用。

能背誦多少書籍，就能獲得多少知識；能背誦多少英語課文，也就可以掌握多少英語知識。因此，教師要重視誦讀策略，利用誦讀幫助學(xué)生掌握和理解課文知識，進(jìn)而積累大量的語言材料，增強(qiáng)英語語感，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。當(dāng)然，教師還需要不斷優(yōu)化誦讀方法，使學(xué)生能掌握方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 黎雪娟）