論初中語文教學中新聞資源的運用

龐海燕

【關鍵詞】初中語文 新聞資源

教學效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0098-01

在信息化時代，報紙、互聯網、電視、手機等給人們提供了豐富的新聞信息，充實著人們的工作、生活、學習等各個方面，也對青少年的世界觀、人生觀和價值觀帶來了重要影響。初中語文教師應看到新聞的重要影響力，教會學生使用新聞資源來豐富知識面，促進自我的不斷發展和完善，引導學生正確辨別和選擇信息。在教學中適當引用新聞資源，能拓展學生的視野，加強書本知識與學生生活的關聯，達到學以致用、學有所用的教學目的。下面筆者結合教學實踐，論述新聞資源在初中語文教學中的運用策略。

一、引用新聞資源，激發學生學習興趣

課堂是語文教學活動的主陣地，直接影響著教學效益。為了提高語文教學效益，教師應激發學生的學習興趣，促使學生在興趣帶動下形成自主學習的習慣；同時，應讓語文教學與生活互相融合。新聞資源與學生生活密切相關，而且新聞豐富的內容，精煉、靈活的形式，也能激發學生的興趣。《雨林的毀滅》（語文版語文教材八年級上冊）一文是關于環保的文章，講述的是熱帶雨林被毀滅的原因，以及雨林毀滅所造成的嚴重災難。教師可以這樣舉例：這幾年來，由于亂砍濫伐，掠奪性使用森林資源，我國黃河、長江流域的植被遭到了嚴重的破壞，土地沙漠化現象非常嚴重，洪澇災害經常發生。為了積極響應保護“母親河”的倡議，我國在沿黃河一帶地區建造了長達100米、寬0.5千米的防護林。教師還可以舉出目前臭氧層出現漏洞、全球變暖、地下水位下降、土地荒漠等例子，說明森林資源嚴重破壞給人們生活帶來的消極影響。通過這些新聞資源，讓學生體會到課文的內容與自己的生活密切相關，自然激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。

二、引用新聞資源，豐富學生知識面

21世紀是一個知識經濟的時代，需要的人才須具有豐富的知識面。新聞資源作為一種課外資源，能達到拓展學生知識面的目的。初中語文教學的目的是培養學生的自主學習能力。學生通過自主學習，從課外材料中閱讀信息，擴大知識容量，達到拓展知識面的目的。同時也能鍛煉學生的語言知識實踐能力，促使學生形成正確的價值觀。《少年愛因斯坦》（語文版語文教材七年級下冊）表現了科學家熱愛科學、國家的崇高精神。為了讓學生理解這篇文章的主旨，教師可以引用我國諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦的新聞資料。如展示屠呦呦諾貝爾獎報告會演講全文，讓學生著重讀“但是，當年從在中國已有兩千多年沿用歷史的中藥青蒿中發掘出青蒿素的歷程卻相當艱辛……目標明確、堅持信念是成功的前提……學科交叉為研究發現成功提供了準備……信息收集、準確解析是研究發現成功的基礎……當年我面臨研究困境時，又重新溫習中醫古籍”這幾段自述，然后讓學生比較課文中愛因斯坦和屠呦呦的科學精神，從而總結出創新、獨立思考、求實是科學研究必須具備的精神。這樣，通過屠呦呦的新聞案例和課文中愛因斯坦的比較，學生自然而然地受到他們嚴謹、奉獻精神的感染，從而達到教學目的。

三、引用新聞資源，提高學生寫作能力

新聞資源是對生活事件的加工。教師在教學中恰當引用新聞資源，能從多個層面提高學生的寫作能力。教師在寫作教學中運用新聞資源，能把學生的寫作視野從教科書拉向廣闊而豐富的社會，豐富學生的作文素材。在執教《寫一個人》（語文版語文教材七年級上冊）這一節課的時候，教師可以組織學生觀看時事新聞視頻——《2015，感動中國》，看完之后，讓學生回憶視頻中看到的人和事跡，并且寫出印象最深刻的人和事跡的鏡頭。之后，引導學生總結人物描寫的方法。引入新聞資源后，學生有了寫作素材，就不會再發愁要寫什么了。教師在寫作教學中運用新聞資源，能避免學生寫作稚嫩的特點，把握新聞寫作明快、簡潔、清新的特征，讓學生學會用真實事件感染、打動人。一篇新聞報道，無論是消息還是通訊，都包含新聞六要素，教師可在教學中引入典型的新聞報道，讓學生找出其中的六要素，并引導學生思考“為什么這樣寫”“如果讓我寫，怎么做到簡潔明快”，幫助學生提高寫作技巧。此外，教師在寫作教學中引入新聞資源還能活躍學生的寫作思維，引導學生多角度、多維度地思考問題，拉近學生與世界的距離，提高對社會、新事物的關注程度，從而提高學生的寫作能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師引新聞資源進課堂，就是引時代活水進語文課堂，就是打通語文與生活的通道。語文教師應在教學實踐中不斷探索有效的教學手段，豐富課堂內容。

（責編 秦越霞）