呵護冬天里的一棵樹

唐美忠

【關鍵詞】后進生 愛心 信心

負責 師生關系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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班主任都有這樣的體會：班級里總會有個別學生行為存在偏差。我們把這些存在行為偏差的學生稱為后進生。有教師認為，再怎么努力教導后進生都是“瞎子點燈——白費蠟”。我卻不這樣認為，蘇霍姆林斯基曾提出一個著名的口號：“讓每一名學生抬起頭來?！逼鋵?，每名學生都是一粒種子，只是發芽、開花有早晚，只要教師引導得當，終究會綻開智慧的花蕾。

一、迎來“寒冬”

小剛是八年級上學期從海南省轉學到本校的，經我校摸底考試，各科成績均為30分左右，可想而知，這應該是個“刺頭”或“金剛”類人物。聞此信息，各班主任都暗下決心，要阻止這個人物混入本班，我也暗中祈禱校領導千萬不要把他放到我班。但經過幾輪班主任談話后，校領導最終決定要我接收小剛。我接到任務后心想：“如果不能改變我的處境，那就改變我對待自己應該做的事情的態度吧！或許全力以赴能收到意想不到的效果！”于是我做好了足夠的心理準備，并想好了迎接“寒冬”的種種對策。

見到小剛前，我以為他是一個桀驁不馴、不可一世的孩子。但出乎意料，我去教務處接他時，看見的卻是一個長得白白凈凈、顯得十分溫馴的小男孩，特別是那雙亮晶晶的眼睛，透露著一股聰明勁兒。只是他此時的表情卻像霜打的茄子一樣蔫蔫的，我估計這是屢遭拒絕接收后的結果。這種情形讓我頓生憐愛之情，激起了幫助他的愿望，同時也讓我找到了教育他的良好契機。

二、出招“過冬”

（一）奉獻愛心，樹其信心

當學生的心上了鎖，教師用再粗的鐵棒也撬不開。教師唯有付出真誠的關懷和發自內心的愛，才能架起通向學生心靈的橋梁，深入學生內心去了解他們。我從小剛的舅舅那里了解到：小剛原本是個好孩子，成績很不錯。只是后來由于父母離異后各自都忙于工作，無暇管教他，才導致小剛逐步沉迷上網，因此結交了很多損友，沾染上許多不良習氣。他媽媽為斷絕他跟那些損友來往，無奈之下才把他送到南寧外婆家來讀書。得知這些情況，我深知要想轉化小剛絕非一朝一夕、一言一行之功，必須給予他更多的愛與寬容。

首先，動之以情，正面疏導。我知道小剛遭到其他班主任拒絕后心情一定很失落。在領著小剛回教室的路上，我親切地問小剛：“知道老師為什么讓你來我們班嗎？”他一臉迷茫地回答：“不知道?！蔽艺f：“盡管別的老師都拒絕你，但我的直覺告訴我，你是個非常可愛的孩子?！彼麤]有說話，但我看見他臉上閃過一絲喜悅。我接著說：“孩子，想改變你在其他老師心中的印象嗎？”他馬上回答：“想！”我看到了這個孩子可愛的自尊。但隨即他又沮喪地說：“可是很難吧！我什么都不好。”我說：“讓唐老師來幫助你，好不好？唐老師會愛你如愛自己的孩子！”他不置可否地點了點頭。盡管有了這個美好的開端，但小剛仍然對老師和同學們都很冷漠，對我的關心也是保持沉默，極少見到他露出笑容。我想，只要多些耐心，他會走近我們的。于是，我通過在課上提問他最簡單的問題、課間談心、課后輔導、常讓他幫我打水等多種渠道親近他。他在學校病了，我親自帶他去醫務室，給他倒水，照顧他吃藥。俗話說：“精誠所至，金石為開?！彼K于感受到我對他的真心愛護。他在一次談話中情不自禁地對我說：“唐老師，你對我這么好，我不能給你丟臉！”打那以后，他還真的開始變了，按我的要求剪掉了那頭漂亮卻不符合中學生裝扮的黃色卷發，并開始認真聽課和寫作業，小剛的自信之火終于被點燃了！

其次，曉之以理，熱情激勵。由于小剛天資聰穎，通過半個學期的努力，他的數學和物理在段考中居然都拿到了90分以上的優秀成績，甚至超過了一些學優生，這讓同學們不得不刮目相看。我及時在班上大力表揚他，幫他樹立在同學中的威信。之后我又找他談心，先夸他聰明，再把他自己都不曾觀察到的優點一點一滴地擺出來，并告訴他所有科任教師都在我面前表揚了他的進步。小剛很長時間沒得到表揚了，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，心里那個美呀！趁熱打鐵，我馬上與他一起制定了期考目標。接下來，他學習更加刻苦了，尤其對理科充滿了濃厚的興趣。一次，班里組織學生聽家教講座，小剛聽得很認真，說：“這位家長講得真好！以后還有機會聽到這么好的講座嗎？”在數學單元測試中還取得了A+的優秀成績。我小心翼翼地保護著他剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。當他在期考中順利達到目標時，他幾乎是沖進辦公室向我匯報：“唐老師，我進年級前100名啦！”我馬上豎起大拇指對他說：“真棒！這證明了唐老師沒愛錯你?！辈⒘⒓催f給他一張三好學生的表格讓他去填。誰知他接過表格卻遲遲不肯離開，憋了半天突然擲地有聲地說：“唐老師，我還會給你爭氣的！”說完轉身就跑了。我聽了，幸福之感頓時傳遍全身。

（二）學會相處，師友同行

小剛在學習上喜報頻傳的同時，不善交往的壞消息卻接踵而至。剛來學校不到兩周，其他班主任就紛紛向我告狀，小剛跟他們班的“差生”已經稱兄道弟，打得十分火熱。班上學生也向我反映，小剛一下課就跑得無影無蹤，根本不與班上同學來往。他舅舅打電話給我說：這個“小兔崽子”又開始偷偷去網吧了。聽到這些消息，我也非常難過，真想立即把他叫到辦公室狠狠批評一頓。但我知道這樣做會適得其反。冷靜一想，既然小剛是偷偷去網吧，說明他還是尊重我的。我借故把他找來幫我做事，然后漫不經心地問他：“最近有沒有去過網吧呀？”我滿以為他會像別的學生那樣死不認賬，誰知他的臉刷地紅了，然后低下頭告訴我去了9次。隨即又滿是愧疚地對我說：“唐老師，我對不起你！”看著他臉上那真誠的悔意，我知道這件事有了轉機。我進一步問：“為什么那么喜歡去網吧呢？”他回答說：“跟班上同學合不來，所以就想上網找以前的朋友。”堵不如疏，于是我跟他舅舅溝通，允許小剛每周在家上網兩個小時！這可把小剛高興壞了，他立即向我保證：只要能滿足他這個要求，就絕不再去網吧。接著，我要求小剛在班上公開檢討，他欣然接收。下午，小剛在全班公開檢討錯誤后，我又嚴肅地批評了這種違反校規的行為。之后，我把話題一轉：“同學們，小剛雖然犯了嚴重的錯誤，但他這種敢于認錯和改錯的態度卻非常難能可貴，我提議，全班同學為他鼓掌！”“嘩……”在熱烈的掌聲中，小剛的臉又紅了，我相信這些掌聲就是幫助他改正錯誤的最好鞭策。果然，此后我沒再收到小剛去網吧的“訴狀”。

當然，這還只是個開端而已，我必須還要用集體的溫暖去化開“凍土”，讓他融入班集體，真正使他遠離網吧和那些“損友”。一次，小剛因做一個手術需在家休息半個月，我趁此機會，發動學生去慰問和照顧他，給他補課，并在星期六帶上他沒能在班會上欣賞到的小節目演給他看，同學之間真摯的友情終于感動了他。慢慢地，他開始跟同學們有說有笑了，運動會上，他還主動參加了多個集體項目，課間也常看見他跟同學一起討論學習問題。我看在眼里，喜在心里。

在引導小剛學會與同學溝通的同時，我也觀察著他與老師的交往情況。一天，語文學科李老師氣鼓鼓地對我說：“你的小剛把我氣死了，不僅不交作業，還故意頂撞我?！蔽颐枺骸霸趺椿厥?？”李老師余怒未消地回答：“我問他知道有語文作業嗎？他居然滿不在乎地回答‘知道啊！知道了還不做，這不是跟我作對嗎？”我聽后向李老師保證：“今天之內，讓小剛向你道歉?！逼鋵嵨抑溃偛⒉皇窍腠斪怖蠋煟撬B成了無所謂的習慣。我找到小剛后，用略帶責備的口吻問他：“剛才惹李老師生氣啦？”他馬上羞愧地低下了頭。接著我把話鋒一轉：“我相信你肯定不是想故意頂撞李老師，只是說話的口吻讓她誤會了。我聽習慣了所以能理解你，但別人不理解就會討厭你呀！你想不想其他老師也像我這樣喜歡你？”他不假思索地回答：“當然想?。　蔽艺f：“現在應該怎樣做呢？”他立即說：“我去跟李老師道歉！”我說：“心甘情愿的？”他堅定地回答：“是！”接下來，我常常有意無意地教給他一些與老師溝通的方法。半個月后，李老師看見我說：“你的小剛現在變得很可愛哦，語文課上很認真?！逼渌迫卫蠋熞捕挤从痴f小剛變了，變得講文明、懂禮貌了，還常在課堂上踴躍發言。期考，小剛的語文拿到了B等成績，現在深得李老師喜愛。有了師友結伴前行，小剛的生活里開始充滿陽光、希望、歡樂與活力。

（三）擔任班干，學會負責

著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗?！眲趧游瘑T已經多次向我匯報小剛不做值日的情況。我每次問他，他的理由都是“記不住”，他的操行分也因此被“掛紅燈”。我看得出小剛確實不是故意逃避值日的，只是缺乏責任心而已，怎樣幫他樹立責任心呢？我想起了一句話：“給他一座山，讓他自己去爬！”正巧他當時所在組的小組長轉學了。我找到他說：“小剛，我想請你幫個忙，愿意嗎？”他欣然回答說：“當然愿意，你都幫我那么多次了！”我說：“你來做你們組的小組長，怎么樣？”聽我說完，他就面露難色了：“那萬一做不好怎么辦呢？”我說：“不用怕，有我呢！”在我的鼓勵和引導下，他終于同意，并保證：高標準要求自己，絕不辜負老師的信任！接下來，我讓他寫出就職演說報告，在班會上鄭重向同學們承諾：堅持以身作則，為大家服務……我了解小剛的個性，只要他承諾的事就一定會盡力去做。自從擔任小組長，小剛就像換了個人似的，工作極其積極主動，每天認真收發、檢查作業，還不忘提醒本組同學寫作業，他不做值日的事情當然也就沒出現過了。在小剛的帶領下，他們組的作業質量逐步提高，學習成績日益進步。在組織小組參加各種活動的過程中，小剛逐步提高自己組織管理能力，因此深受小組同學擁戴?？粗偟倪M步，我深刻體會到：給學生一座山，就是給學生一片天地，讓他們在那片天地的打拼中，展示自己的內在能力，并學會對自己和他人負責。學優生很容易找到發揮自己特長的機會，但是后進生卻往往難以“得到重用”，這也是一些后進生“破罐子破摔”的原因。這就需要我們班主任特別關注后進生，適當地為后進生創造條件，使他們也能在集體雨露的滋潤下，充分地發展自己的個性特長，從而促其形成內在的責任心。

三、春暖花開

現在的小剛已經與原來判若兩人，現在的他成績飛速進步，原來科科“紅燈高掛”，現在三科理科均獲A等成績，成為自己的優勢科目，文科也有了不小的進步。以前“孤家寡人”的他也變得活潑開朗，有說有笑，與班上同學團結友愛，還有了自己的好朋友。擔任班干后，他不僅能認真負責地對對待自己的工作，還能主動關心、熱愛集體。有一次我叫生活委員帶幾名學生去領書，并沒有點到他的名字，但是他卻主動去了，并為此忙得滿頭大汗。這樣的事例不勝枚舉。

小剛的變化讓我深切地領悟到：愛是一種信任、尊重、鞭策，教師只有對學生付出濃濃的愛，才能贏得學生深深的情。面對后進生，教師不能粗暴地拋棄、否定他們，而要用“放大鏡”努力尋找他們身上的閃光點，用耐心和愛心呵護這微弱的閃光點，就像在呵護一棵冬天里的樹。冬天里的樹，誰說不會在春天里煥發出勃勃生機呢？

（責編 秦越霞）