提高初中思想品德作業有效性的嘗試

黃隆信

【關鍵詞】初中思品 作業 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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作業是課堂教學的有效補充，它能夠幫助學生及時地鞏固、理解、運用課堂上所學習的知識和技能，推動學生知識的內化和能力的發展。然而，從初中思品作業普遍的現狀來看，其效果并不理想。一方面思品作業的形式單一、內容僵化，過分地強調死記硬背和機械重復，忽視了學生在作業過程中興趣、態度和情感方面的作用；另一方面，教師在進行作業設計時缺乏精心的琢磨、審慎的思考，很多教師只是照搬教參或其他資料，盲目性大，難以貼合學生的具體實際，由此造成很多學生對思品作業產生了厭倦情緒，對作業持敷衍態度乃至經常不能按時完成作業。鑒于此，每一個致力于提升思品教學質量的教師，都應當積極思考思品作業有效性這一課題，努力進行探索與嘗試，從而發揮思品作業應有的積極效用。

一、拒絕單一，在作業形式上體現多樣性

一般來說，思品作業可以分為兩種形式，即背誦作業與書面作業。在這兩大作業形式中，教師要進行細致的再加工，結合學生的興趣愛好、態度傾向等身心特點，多采用生動活潑的作業形式，改變單一、枯燥的機械背誦和反復抄寫，讓學生從作業形式的多樣性中體會到思品作業獨特的樂趣。如在進行背誦作業時，可以用填空引導法、圖片提示法等幫助學生實現有意義地識記背誦，也可以采取分組競賽的形式，調動學生的競爭意識，提高背誦的熱情和效率；在進行書面作業時，不要僅局限于完成資料上的習題，而應該考慮到發展學生的想象力和創造力，如可以用手抄報進行識記，可以用網絡資源進行資料搜集，還可以觀看視頻提高感性認識等，使作業形式變得多樣鮮活。

如在教學科教版初中思品《歷史的足跡》一課時，為了幫助學生更好地了解中華文明在世界文明中的重要地位，了解中國近百年來的滄桑歷史，培養他們對于祖國文化的認同感和自豪感，教師設計了如下作業：①制作一份手抄報，搜集有關中華民族對內維護民族統一的資料，并配以圖片和解說；②收集能代表中華文明輝煌絢麗的圖片、視頻和文字；③了解我國百年抗爭的代表性事跡的相關詩歌，舉行朗誦比賽。

這樣的作業形式貼合了學生的心理年齡特點，改變了思品作業以往單一的面貌，使學生能積極主動地進行作業實踐活動，不但復習了課本的知識內容，也提高了知識運用能力。

二、拒絕封閉，在作業內容上體現時代性

封閉式的思品作業，僅僅將作業內容禁錮于教材知識，過分強調對基本理論的練習和掌握，這樣的作業內容難以喚起學生的興趣。要優化思品作業的內容設計，就要將現實生活引入作業中，及時捕捉社會和時政熱點，引導學生結合思品基本理論和觀點進行討論和剖析，這樣不但能夠有效培養學生通過現實觀察發現、分析和解決問題的能力，還能擴大學生的知識視野，使原本靜止在書本上的知識內容變得更加生動形象。通過具有時代性的作業內容設計，引導學生將視野投注到現實生活，有助于挖掘學生的學習潛能，激活他們對時政的敏銳感，提升他們的社會責任意識。

如科教版初中思品《關注弱勢群體》一課要求學生了解各種弱勢群體的社會處境，知道同情、尊重、幫助弱勢群體是人人應該遵守的社會公德。在教學中，教師結合當前國內外的熱點，設計了如下作業。

前不久，有媒體載文：“什么樣的城市才是好城市”，有人給出的答案是：一個好城市，一定會有人文關懷，一定會釋放溫柔和善意。文中這樣寫道：

在廣州地鐵里，一位盲人大哥剛進地鐵站，就有工作人員主動上前指引他進電梯，幫他按樓層，告訴他門在哪邊開，并用對講機通知下面的工作人員接應。盲人大哥全程表情輕松，甚至哼起了歌，看起來非常自在。

請結合本課時學習內容，談一談你有什么想法？

該作業通過現實生活中的一個縮影，讓學生感受到了平等，引導學生在日常生活中踐行平等的觀念，關注弱勢群體，主動幫助弱勢群體，收到了很好的教育效果。

三、拒絕刻板，在作業層次上體現差異性

以往的思品作業布置是整齊劃一的，要求所有學生完成同樣的作業內容，并提出同樣的作業要求，這種“齊步走”的刻板規定不符合學生的實際學情。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”由于生活經歷、知識積累以及智力水平不同，學生之間總是會存在著客觀的個體差異。教師要正視這種差異，在進行思品作業設計時，考慮到學生個體之間興趣、個性、需求以及特長的不同，為學生設計出具有層次性的作業內容，讓不同能力水平的學生都能在作業實踐中獲得不同的發展。教師可以將作業劃分為“必做部分”和“選做部分”，一方面面向全體學生，夯實基本知識和基本內容；另一方面挖掘學生的潛力，用綜合性較強的作業內容挑戰學生的思維，從而解決好“吃得了”和“吃得飽”的矛盾問題。

如科教版初中思品《財富之源》一課通過擺事實、講道理，幫助學生理解勤勞、智慧與開拓、科技是創造財富的重要源泉。在進行作業設計時，為了使學生理解“讓一切創造財富的源泉充分涌流”的意義及其實現的條件，正確認識我國的基本經濟制度和分配制度的優越性，教師設計了如下分層作業：

①必做部分。

問答題：勞動對人類及人類社會有何重要意義？勞動是如何促進人的成長與發展的？

②選做部分。

解析題：貧窮不是社會主義，社會主義就是要促進生產力的解放和發展，使社會財富大量增加，讓人民盡快富裕起來，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。

結合所學知識回答：怎樣才能讓一切創造社會財富的源泉充分涌流？

以上作業內容中，必做部分幫助學生鞏固了本課時的基礎理論，選做部分則引導學生運用理論知識進行具體分析，嘗試從宏觀角度理解經濟制度和分配制度的重要性，深化學生對本課知識要點的理解。

四、拒絕灌輸，在作業指導上體現互動性

作業指導是提升作業質量的重要組成部分，教師務必要做到有布置、有檢查、有評價和有指導。在作業指導過程中，要盡量采用鼓勵性的語言，保護學生的自尊心，激勵學生在后繼作業中主動地進行完善和提高。在進行作業指導時，教師還應當避免單向灌輸，多采用師生之間、生生之間互動的形式，引導學生在互評互議中展開自我糾正，形成思品學習的自我建構。教師對于學生作業中所反映出來的問題要進行甄別和篩選，處理好個性問題與共性問題。對于學生普遍存在的問題和錯誤，可以組織學生展開小組辯論、自我辯護等多種形式，在互動中讓個體的思考結果轉化為集體智慧，讓學生學會舉一反三、觸類旁通，從而深化認識，避免類似問題反復發生。

如教科版初中思品《走向未來》一課旨在讓學生懂得只有樹立正確的人生理想、人生目標和高尚的志趣、開拓進取的精神，才能培養耐挫的品質。然而筆者通過作業發現學生對于理想與現實的辯證關系這一點的掌握有所欠缺，因此組織學生開展了一次課堂辯論賽：“掃一屋”和“掃天下”哪個更重要？通過辯論兩者之間的關系，幫助學生厘清理想與現實之間的關系，知道在一定條件下，理想可以轉化為現實，理想實現的過程就是改變現實的過程；同時明確要使理想變為現實，應該從點滴小事做起，扎扎實實地做好每天的事，從而有效地突破了作業中的疑點和難點。

優化思品作業設計，采用豐富多樣的內容、靈活多變的形式，并融入鮮活的現實題材，輔以細致深入的指導，能使思品作業變得更有趣、更有針對性，也更容易得到學生發自內心的喜愛，初中思品教師應以此為動力，推動學生學習興趣蓬勃發展。

（責編 周翠如）