“生活教育”思想在游戲活動中的實踐

王立棟

摘 要： 陶行知主張“教學做合一”，將教育與生活融為一體。小班游戲生活化就是以小班孩子發(fā)展為本，以他們的一日生活為中心，以游戲與生活相結(jié)合為基本途徑，強調(diào)孩子的體驗和情感的表達，使游戲與孩子生活相結(jié)合，使孩子們在游戲中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 陶行知 生活教育 小班 游戲生活化 實踐與探索

一、創(chuàng)造富有生活氣息的游戲環(huán)境

（一）提供豐富的、真實的材料

我們發(fā)動孩子和家長收集了多種廢舊材料，根據(jù)需要將它們投放到區(qū)角活動中。如在“娃娃家”中，我們創(chuàng)設(shè)了游戲情境《給小動物喂飯》，用紙箱制作了許多小動物，如小猴子、小兔子、小熊，為小動物制作了一張夸張的大嘴巴，投放的材料有米、調(diào)羹、勺子、豆子，這些生動的情節(jié)和鮮明的形象，激發(fā)了孩子們的自理意識，孩子們用調(diào)羹和勺子嘗試著舀米或豆子給小動物喂飯，邊喂它們還邊說：“小兔子請吃蘿卜。”“小猴子請吃桃子?！薄瓭u漸地，孩子們能熟練地喂食小動物了，在一次一次的活動中，孩子們不但掌握了拿調(diào)羹的基本方法，而且發(fā)展了口語表達能力。

為了更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我們在“操作區(qū)”投放了大量紙箱、紙杯、餐巾紙芯、酷兒瓶、飲料罐、毛線等，讓孩子在對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷開動腦筋，想出材料的新玩法。如有的孩子用毛線給瓶寶寶穿衣服，有的把飲料罐疊在一起比誰壘得高，有的用紙杯當電話筒……各種材料讓孩子插上了想象的翅膀，充分發(fā)展了他們創(chuàng)造力，孩子也因此喜歡上了各類游戲。

（二）創(chuàng)造寬松的、自然的環(huán)境

為了讓孩子們能快速適應(yīng)幼兒園環(huán)境，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了一個具有安全感的、有“家”的特質(zhì)的“娃娃家”，提供了小柜子、小鏡子、小軟床、小沙發(fā)、煤氣灶、櫥柜、飲水機等各種熟悉的小型家具，為孩子營造了一個舒適、隨意的氛圍，櫥柜里放著許多娃娃的小衣服、奶瓶，在泡沫墊上投放了許多小靠墊，孩子可以給娃娃自由穿戴漂亮的圍巾、手套、帽子，也可以自由地聊天。由于這些用品大部分都來自于孩子生活中的真實物，因此孩子感到無比親切，大大滿足了孩子對“親近的物品”、“依賴親人”的依戀情結(jié)，孩子逐漸克服了焦慮，逐漸適應(yīng)了環(huán)境，愛上了幼兒園。

二、選擇富有生活氣息的游戲內(nèi)容

（一）日常生活中的游戲滲透

小班幼兒年齡小，自理能力偏弱，為鼓勵幼兒自己動手，培養(yǎng)他們自理能力，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，運用擬人化的語言和游戲的口吻教會了幼兒一些生活小技巧。例如秋冬天，幼兒很容易流鼻涕，我形象地把鼻涕比作“小蟲”，教幼兒捉“小蟲”，并把“小蟲”裹在紙巾里，別讓它逃出來，這個方法很靈，幼兒很感興趣，練習幾次后就掌握了擦鼻涕的正確方法。又如洗手前學習挽袖子，我讓孩子和老師一起做爬山游戲，邊念兒歌邊挽袖子；洗手時我會說：“打開水龍頭——沖濕小小手——擦上香香皂——搓搓小手心——搓搓小手背——摸摸手指——沖沖干凈——甩一甩——擦一擦——小手洗好啦”。這些生動有趣的游戲方法，不僅讓孩子們感受到了游戲的樂趣，而且?guī)椭鉀Q了自理技能的學習難點，孩子們樂于接受而且印象深刻，有效地提高了他們的動手能力。

（二）教學活動中的游戲滲透

1.音樂游戲的生活化

在孩子們不經(jīng)意的模仿中，在孩子們看似平常的一日活動中，常常隱藏著孩子們的興趣點。這來自于孩子的生活，與生活密切相關(guān)的興趣點是幼兒園進行音樂活動很好的音樂素材。如小班幼兒很喜歡玩辦家家，大多數(shù)幼兒以操作餐具為主，但有一次，我們無意中發(fā)現(xiàn)有一男一女兩位小朋友在“娃娃家”里玩起了新郎新娘拜天地的游戲，嘴里還不時地說著：“我們結(jié)婚了?！甭曇粑伺赃叺男∨笥眩蠹叶紘^來大喊大叫：“結(jié)婚了，嘭啪！”餐點時間到了，孩子們還沉浸在剛才的活動中，看來“結(jié)婚”游戲是孩子比較感興趣的。于是結(jié)合孩子們參加婚禮的生活經(jīng)驗，我們生成音樂游戲《拜天地》。孩子們帶來了家里各種能發(fā)出聲音的生活用品，為新郎新娘配樂，教師把《扮家家》中的歌詞改為：“我來做新郎呀，我來做新娘，我們一起來呀，來呀來拜堂?！蹦菆鼍罢媸欠浅？鞓?。

2.體育游戲的生活化

幼兒體育游戲是一種以運動為主體，以游戲為方法，以教育為指導，以培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)能力為目標的活動，它是幼兒生活和教育的重要組成部分，是增強幼兒體質(zhì)最積極最有效的因素。于是我們利用幼兒生活經(jīng)驗和感興趣的事物創(chuàng)編體育游戲，從而激發(fā)幼兒參與興趣。如“大灰狼和小白兔”中，一開始孩子們都是按照教師預(yù)定的內(nèi)容進行活動：當大灰狼來抓小白兔時，小白兔趕快躲到家中。一次又一次重復的活動，幼兒有些膩了，于是教師及時引導幼兒：“如果在生活中，大灰狼真的來抓小白兔，你會怎么樣？”孩子們說：“用石頭打，用木棍打，用手槍……”再一次活動時，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗成功消滅了大灰狼。

三、設(shè)置富有生活氣息的游戲規(guī)則

游戲是幼兒喜歡和熱衷的活動，尤其是大型玩具，特別受小朋友的青睞，可在游戲中經(jīng)常會遇到一些令老師頭痛的事，如游戲前向幼兒提出的活動規(guī)則，在活動剛開始，幼兒還能較好地遵守，可隨著對游戲的投入，這些活動規(guī)則都被拋到了九霄云外。此時，活動中就有可能存在一些隱患。如有一次在玩“大轉(zhuǎn)椅”時，先玩的小朋友飛快地轉(zhuǎn)著，可仍有一些幼兒在往上爬，這樣，有的幼兒就被夾在轉(zhuǎn)椅之間，上下兩難?？吹竭@一現(xiàn)象，教師急中生智，把生活中“開汽車”和游戲結(jié)合起來，之后發(fā)現(xiàn)，小朋友玩得更歡、更投入了，還不時聽到小朋友說：“有人要上‘車了，快停‘車。”“我要下‘車了，你們停一停吧?！弊允贾两K，小朋友都能自覺地遵守游戲規(guī)則。事后，我們對這一認識充分運用，如在滑滑梯中運用“乘車”的生活經(jīng)驗提醒幼兒有秩序地上下；在訓練幼兒快跑和慢跑時，運用生活中“風和樹葉”的關(guān)系等。這樣，既提高了幼兒的游戲積極性，又體現(xiàn)了“游戲生活化”的真正含義。